浅谈现代教育技术下促进教与学的策略性最优化

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浅谈现代教育技术下促进教与学的策略性最优化
廖菊英   和源市和平县下车中学
【摘  要】信息技术突飞猛进，已成为时代的主流，在教育教学活动中被越来越普遍地应用，以信息化带动教育现代化，已成为教育跨越式发展的必由之路。现代信息技术解决了大信息量和超大信息量的记录、存储、传输、显示、加工等问题，功能越来越强，成本越来越低，为教育教学提供了崭新的理念和技术。而在这种教学环境的影响下，广大教师应顺应现代教育教学的发展，通过现代信息技术的学习、掌握和运用，不断更新教师的观念，使教师的专业化水平快速得到发展。
【关键词】教育现代化；专业化素养；课程整合；最近发展区域
引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。”信息技术在教育教学中的广泛使用，必然带来教育技术的变化和创新。信息技术因其便捷、高效和智能化的特点，越来越多地应用到现代教育中来。现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去。
近年来，随着信息化时代的来临，学校课堂越来越广泛地运用信息技术。信息技术教学利用现代教学方法和手段，运用多种形式，优化课堂结构，把复杂的问题简单化，把抽象的东西具体化，使学生感到看得见、摸得着、学得会，实现声、色、象的完美融合，提高了课堂教学效率，最终达到使学生具备在信息社会中灵活运用信息技术知识的目的。因此，教育信息技术，可以促进教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生间的互动方式的变革，在实现教育技术信息化的蓝图中具有划时代的意义。
一、培养教师专业化素养，让教师跑起来
现代信息技术已逐渐渗透到教育的各个层面，它正悄然改变着传统、单一的教育教学活动。教师作为课程的设计和开发者、教育的研究者、新知识新技术的学习者，就必须要承受现代信息技术对传统教育活动的冲击，努力适应信息时代对教师信息化专业素养的要求，做好角色转换的准备。
2002年,教育部发布《关于推进教师教育信息化建设的意见》, 其宗旨就在于推进教师教育的信息化。《意见》指出: “教育信息化已经成为国家信息化建设的重要基础。提高国民的信息素养, 培养信息化人才是国家信息化建设的根本。教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分,又是推动教育信息化建设的重要力量。”现代化教育技术的日益广泛应用，要求教师大力提高教育技术应用的水平和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段。信息时代的教师是幸运的，因为其专业发展有信息技术的强大支持。然而，信息时代的教师又是辛苦的，因为信息技术不能自发地促进其专业发展，教师必须首先正确地认识信息技术，深刻地理解信息技术在教师专业发展中的作用。只有这样，教师才有可能学好和用好信息技术。
学生信息化素养的提高是素质教育目标中的一部分，在网络环境下开展研究性学习和自主学习，也需要学生具有一定的信息化素养。因此，教师必须首先强化自身的信息化专业素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。信息技术与课程整合需要教师强化信息化专业素养，信息技术与课程整合实行的是模块操作、任务驱动式教学，它把信息技术融合到学科教学当中，并把其他学科的相关知识贯通起来，要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，要像使用黑板和粉笔一样流畅自然，从而优化教学过程，达到信息技术与学科课程的有机整合。强化教师信息化专业素养，能够改善教师的知识结构，使每一位教师既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能够在互联网上学习讨论、交流信息，发挥教师潜在的知识能力，形成一个高效的信息增值网络，有利于改善教师的知识结构。

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信息技术在促进教师专业知识、专业技能、专业态度方面都具有重要作用。首先，信息技术促进教师专业知识更新和知识结构优化。比如知识检索技术工具的应用，像谷歌搜索、百度搜索等；知识技术更新工具；网络交流平台（包括博客、教育网站等）的灵活应用，可以帮助教师通过各种方式，反思和交流，及时扩充和更新知识面。其次，信息技术促进教师专业技能的提高。信息技术整合应用于学科教学，形成信息化教育能力，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程的最优化，达到提高教学效果的目的。第三，信息技术促进教师专业态度养成和升华。信息技术应用得当，能够显著提高教师工作、学习和研究的效率，大大减轻教师的劳动量和日常工作负担，提升教师劳动的创造性。在轻松、快乐、有成就感的氛围中，教师才会更加热爱自己的教师职业，进一步升华为终身追求的事业，努力达到至高的专业境界。
叶澜教授曾指出：“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”在信息技术环境中，教师不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。观念层面的现代化，是实现我国教育现代化的关键和内核，如果不更新观念，只能是穿新鞋走旧路，信息技术的应用不仅不会提高教育教学效率，而且还会造成巨大的资源浪费。
二、打造信息技术与课程整合的教学模式，让教材活起来
现代信息技术，已逐渐开始对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用。传统的计算机辅助教育概念，根本不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响，信息技术与课程的整合，正是教育者试图开辟另一个崭新的研究领域趋势。
课程整合理论将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程（或其他学科）的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，对于学生来说，信息技术是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具，课程整合的最基本特征，就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。
信息技术与课程整合是否有效，并不在于运用了对么先进的技术，或者一节课中使用了多长时间的技术，而在于是否在恰当的教学环节使用，使学生完成某些用其他方法难以做到的事，在高水平完成既定课程教学目标的同事，获取信息技术技能以及解决实际问题的技能。概括起来，信息技术与课程的有效整合，包括以下六个基本特征：（1）以“教”为中心的教学结构转变为“主导——主体”、“互动交流”的教学结构；（2）学生在课堂上有积极的情感体验；（3）学生具有广泛的认知范围；（4）学生具有深层次的认知体验；（5）高层次创新思维的培养；（6）学科知识的有效应用。

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信息技术与学科课程的整合，对主体参与式课堂教学模式的形成起到了重要的作用，它开放了教学资源、提供了交互平台、创设了教学情境，发挥自身优势组织生生、师生合作与探讨，为主体参与式课堂教学模式的创建提供了最理想的教学环境。在优化学科教学、提高教学效率的同时，极大地促进了学生的发展。然而，需要注意的是，信息技术与学科的整合的课堂教学，应该在教师的主导下，各种教学方法互相协调，互相促进，信息技术辅助教学的优势才能真正得以发挥，因而，信息技术的运用应遵循适时、适用、适度的原则，不能滥用，更不能喧宾夺主，取代学科教学。另外，教学活动的实施，是实现教学目标的手段，绝非目的，因此，教师不可以盲目地追求教学活动的新颖、量多，而应该根据教学目标、教学内容和学生的特征来组织教学活动。
信息技术与课程整合的教学模式，充分调动了学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心，培养学生的参与协作意识，发展学生收集、分析、处理与课程内容相关的信息的能力，并进一步优化教学过程，实现知识的探究、问题的解决，促进了教与学的最优化。
三、开拓最近发展区域，让学生跳起来
前苏联心理学家维果茨基最先把“最近发展区”这一概念引入到儿童心理学的研究当中。他认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，表现为儿童运用已有知识经验独立完成任务，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平，是一种准备水平，表现为儿童还不能自行完成任务，需要教师的帮助，但是经过启发也许明天能独立完成任务。这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。这种知识水平，是经过学生的努力可以达到的，用一句俗话说，就是“跳一跳，摘桃子”，而对这种知识的学习，学生必须先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”。
现代信息技术，就是帮助学生在“跳一跳”的阶段，踩得更稳、跳得更高、摘得越多。现代教学技术创设了开放、合作、和谐的课堂教育模式，适应了现代教育的变革与发展。其中，多媒体的介入，打破了传统教学的封闭模式。利用多媒体教学可以将文字、图片、声音、色彩、动画、视频等资料充分结合起来，使教学内容更全面、更直观、更具体、更生动，充分激发调动学生的学习兴趣，调动学生的思维，促进学生智力的开发、能力的培养和综合素质的提高。
现代教育技术丰富了各学科的教学环节和容量。就拿语文教学来说，利用多媒体教学手段，可以充分改变语文教学单一的书本文字型教材形式，解决了语言文字抽象、模糊给学生学习带来的困难，克服语文教学中“只可意会不可言传”的困难，提高了课堂教学效率，为语文教学开辟了一块崭新的天地。由于语言文字具有高度的抽象性，理解时，需要读者运用想象在头脑中重新建构意象才能准确把握，这就造成语言文字的模糊性。由于人的个性的差异，相同的语言文字在不同人的头脑中建构的意象也有所不同，对它的理解也会存在差异。这就造成学生学习语文的困难，也是传统教学手段难以解决的问题之一。如果利用多媒体教学手段，出示清晰可感的形象，让学生充分感知，准确理解，就能大大提高语文课堂教学效率。如在教学《滁州西涧》这首诗时，教师用语言讲解，很难让学生深入理解“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”的优美意境。如果利用多媒体教学手段，展示《滁州西涧》这幅古画的图片，再配上一段中国古乐（如《高山流水》），让学生对着画，跟着音乐，就会进入那水急舟横的清幽境界中，感受到作者悠闲恬淡的心情。

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多媒体的运用，恰到好处地弥补了开放式探究活动中的不足，它让学生从一种具体的表象认识，过渡到对变化过程的系统了解，满足了学生的渴望，扩展了他们的视野，起到了“一石激起千层浪”的作用，使学生乐于尝试，积极主动地思考，从而体会成功的快乐和获得的满足。充分利用多媒体技术的优势，可极大地延伸学生的感官、延长其感受时间、拓宽其空间领域、丰富其感性材料。从而激发他们积极主动地参与探究活动，使他们的思维空间得到扩展，给学生一种印象深刻、经久不忘的环绕式教学体验。

信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景，但教育信息化的实现，不是一蹴而就的工作。它是一个适应性社会过程，它的发展，取决于其是否能很好地适应教学环境及如何为教育服务。因此，我们必须不断回顾过去，反思有哪些成绩值得发扬，有哪些教训需要汲取，在此基础上进一步加强培训学习、不断实践、不断进步，让教育技术继续给教学“助跑”，令教育事业发光发热！