远程互动课堂教学促进义务教育的均衡发展

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远程互动课堂教学促进义务教育的均衡发展
第二师37团中学   肖斌
在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程中，远程互动课堂的技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。远程互动课堂的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进了教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。
以网络视频为传播媒体的远程互动课堂教学,克服了其他形式远程教学的许多弊端,实现了实时的、面对面的互动,对于提高远程教学质量和激发学生学习兴趣非常有益。远程互动课堂教学为提高边远地区教师的教学水平,促进教师教育理念的转变,提高教学质量起到很大的作用,实现资源共享,使边远地区的学生也享受到优质教育资源，从而促进义务教育的均衡发展。
一、资源互享
在教育资源匮乏的边远地区，教师的专业成长受到了严重的制约。远程互动课堂可为我们边远学校提供了一个与名校、名师跨时空互动交流的平台。运用这个平台，我们可以与二师各校名师及专家进行相互交流，学习他们先进的教学理念和教学经验。“结对帮扶”学校也可运用这个平台将教研交流常规化，以上课、观课、评课等为牵线，进行课堂教学改革探究，共同探索教育教学新途径。这就打破了传统的教育教研方式，突破了时间地域的限制，实现了异地同步互动，有利于各校教育教研活动的开展，使教育均衡发展。
二、反思提升
远程互动课堂有录制功能。对名师的课堂进行录制，可让边远地区的教师借鉴名校名师的教学经验，提升教师的教学水平，促使边远地区的教师不断反思、不断学习，从而促进了教师专业的发展。我们的课堂教学同时录制，通过镜头回放，让老师审视自己的教学行为，将其制作成课例，作为校本教研的讨论素材，对其进行剖析解读，将其教学设计、教学过程中的亮点及不足找出供大家参考学习。这样在研讨中不断改进，打造高效课堂，促进教育的均衡发展。
三、激发兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”远程互动课堂可跨越地域的限制，让边远地区的孩子和城市的孩子共同接受名师上课，共同学习、共同交流、共同进步。开拓视野，拓扩知识面，调动积极性，让学生乐于参与，乐于学习，乐于探究。
名师在对多校学生进行视频课堂教学时，往往不同学校的学生常常讨论激烈，你一言我一语的进行互动交流，争先恐后的发言，课堂气氛十分热烈，毫无拘束感。运用多媒体教学具有形象直观、内容丰富、方式灵活多样、信息容量大等特点，将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，根据学生特点，精心设计学习情境，丰富学习内容，引发学生探究的欲望。这样学生乐于参与，课堂气氛热烈，真正实现教育均衡发展。
三、打造高效课堂
借助视频展示台，语文老师可将卷面整洁和书写不认真的作业展示出来，让学生共同面分，真正认识到规范书写的重要性。数学老师也可将学生所做的试题投影，现场批阅，现场讲解，让学生一目了然，知道自身存在的问题。利用视频展示台展示学生作业，这不仅节省了时间，而且更容易达到预期的效果，从而提高课堂教学效率。
课件可链接网页，扩大知识容量，让知识丰富多彩。老师还可以通过聊天，在课堂上沟通交流，及时处理在上课过程中出现的一些问题，优化了课堂教学，形成高效课堂。

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文字显示区域与白板区域可以进行交互替换，其增加了可视性，使一些不容易理解的问题，通过文字显示区域和白板区域的再现，直接利用白板进行分析讲解、书写等。其数据也可实时同步传出，这就突破了远程视频的局限性。老师还可利用几何画板，打破传统的取特殊值理解问题的有限性，而可直观理解整个的运动过程中的变化规律，改善学生的直观理解方式，打造高效课堂。
    在理化实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差，教师讲解示范非常吃力，有些实验难以达实验目的，有些边远地区的学校更是缺少实验仪器，我们可借助网络资源，以理化实验视频，将微观的、不可见的、抽象的、难以解释清楚的实验，展示在学生面前，逐层分析，深入讨论，使之形象化、直观化。其意想不到的妙用，弥补了传统实验的不足，同样可打造高效课堂。
网络技术的飞速发展，为教育教学打开了新的一扇窗口。远程互动课堂的使用，为边远地区学校的课堂教学注入了新的活力。恰当的充分利用，一定可以实现教育资源共享，缩短城市与边远地区的教育差距，促进各地区的学校教学质量的共同提高，使教育均衡发展。