让当代数字资源提高学生的感知水平和学习兴趣

最新文章

让当代数字资源提高学生的感知水平和学习兴趣
崔丽丽 刘菲   河南省焦作市孟州市谷旦镇张村小学
在当今的社会，以多媒体和国际互联网为代表的当代数字资源，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。数字资源是当前各类学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。多媒体计算机教学网络以其特有的声像同步、三维演示、模拟动态等特点，直观展示教学过程。借助这种教学手段，开展作文教学活动，能够创设丰富生动的教学情境，提高学生的感知水平和学习兴趣，激发学生的表达欲望，使学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文殿堂。
【关键词】：数字资源、作文教学、能力、发展
“作文难，作文难，难于上青天。”这是许多教师与学生的呼声，教师呼改作文难，学生说写作文难。多媒体计算机教学网络以其特有的图文并茂、视听结合的特点，直观展示教学过程，令教学过程生动活泼。借助这种教学手段，开展作文教学活动，能够创设丰富生动的教学情境，提高学生的感知水平和学习兴趣，激发学生的表达欲望，使学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文殿堂。
在小学语文作文教学中，应充分发挥现代数字资源的优势，提供阅读文库，激发学生学习兴趣时提速；培养说话能力，学生积极参与时提速；指导学生写作，学生主动表达时提速；指导作文修改，学生自我评价时提速，进行写作竞赛，学生主动发展时提速。
一、利用数字资源，提供阅读文库，激发学习兴趣时提速。
“兴趣是最好的老师”。小学生年龄小、阅历浅，知识面和生活范围还有限，段落构思能力不强，而生活和阅读是学生作文材料的来源，词语的积累和运用是写作的重要基础，段落构思则是写作的开端。为了让学生提高阅读能力和写作水平，教师应指导学生扩大阅读量，让他们在广阔的知识海洋里吸取写作素材，领会文章的行文方法。为此，可抽出一些时间指导学生将平时读过的精彩文章片段输入电脑，让丰富多彩、各具特色的文章显示在他们面前，还可以利用网络系统将一位学生输入的精彩片段显示在每位学生的电脑屏幕上。这种方法可以广泛交流学生的写作成果，激发学生的阅读兴趣。利用计算机的智能化优势，可以突破时间、空间限制，进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理。将大量好词佳句、优秀片段储存在计算机里，学生轻轻一按键盘就可以阅读到自己所需要的材料，从中不仅能够学到遣词造句、布局谋篇的技巧，还能够间接学到作者的观察方法。另外，还可以为学生建立了“作文材料库”，给他们提供丰富多彩的写作素材。如要求学生写《我喜欢的小动物》时，学生就可以到“作文材料库”的“动物”分库中选材，这里储存了十多个动物（古怪的猫、可爱的猴、善解人意的小鸟等等）真实生动的图像及简介，学生通过简单操作，选出自己最感兴趣的画面，就可以进行写作了。这样可以帮助学生解决“无话可说”和“无从下笔”的问题。
苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”广读、多读才能有所悟。然而，广读、多读必须要有大量的阅读材料，网络教学就可以提供丰富的适合儿童阅读的材料，为学生自主学习，提供了有利的条件。如执教《美丽的武夷山》一课时，为了让学生能走进武夷山，了解武夷山，教学之前，我教会学生收集资料的方法，让学生从电脑“网页”上收集有关“武夷山”的资料和图片，并在课堂上充分利用了这些图片和资料，学生被武夷山美丽的风景深深地吸引住了。此时我又趁热打铁，提供了武夷山的旅游资源网站，学生在旅游网中自由选择，阅读了武夷山的传说，武夷山的概况，武夷山的风味小吃，并欣赏了武夷山的风光图片。

最新文章

总之，网络教学既能维持学生自主阅读的兴趣，又可以培养学生良好的自主阅读习惯，还能促使学生自得自悟。网络教学促使学生达到自读自悟的最佳境界，让学生自主阅读更加真实。
二、利用数字资源，培养说话能力，学生积极参与时提速。
作文教学是有序的，而好的作文教学是非平衡而有序的。在运用现代教育技术手段进行教学时，教师如能把握好动静结合的关系，了解学生的学习需求，适当指引，便可对作文教学游刃有余了。利用计算机多媒体，向学生展现不同的语言环境，激发学生的说话兴趣，有利于启迪学生从不同的角度思考问题。
如用“十分”造句时，学生的思维局限在自我上：“我十分爱学习。”“我十分爱妈妈。”“我十分喜欢看书。”这时播放不同景物、人物、动物的多媒体动画，学生的思路立刻打开了，造出了“老师十分关心我们。” “警察叔叔十分勇敢。”“小狗十分活泼可爱。”等句子。为了培养学生的说话能力，还可以让课内教学与课外实践相结合，进行大量的课外说话训练。如学生都喜欢看《动画城》、《西游记》等电视节目，教师可选取动画片中的精彩片段，通过技术处理，利用多媒体播放给学生看，引导学生既要记住故事情节，又要学习主持人声情并茂的主持风格，同时要求学生选取自己喜欢的一则小故事练讲，并把自己练得最理想的说话内容录下来。通过多媒体进行说话训练，使学生充分感受到成功的喜悦。
三、利用数字资源，指导学生写作，学生主动表达时提速
在电脑教室里上作文课，可以先尝试应用文的写作，重点在格式上进行指导。比如让二年级学生在计算机上写请假条，三年级学生写借条、收条。这些应用文的格式通过软件在计算机上呈现出来，让学生根据规定的格式进行写作练习，教师在网上指导学生按照规定格式写应用文。如学生格式对了，计算机给以肯定和鼓励，如奖励一个  ，口头表扬“太棒了！真聪明！”等等；如果学生做错了，就出现一个    ，指出“真遗憾！”“请你再想一想！”以此激发学生的兴趣。
在这样的前提下，教师的写作指导特别容易被学生所接受、所掌握，起到事半功倍的教学效果。
四、利用数字资源，进行作文评改，学生自我评价时提速。
传统的作文教学是教师一篇一篇的批改，批改一个班的作文至少需要一个星期的时间，学生们只关心分数或等级，对老师的评语都不大看。多媒体辅助下的作文教学改变了这种反馈慢、效率低的教学方法。运用多媒体可以建立一个展示平台，全班同学直接在电脑上写作文，每位同学都可以看到其他同学的作文。写作进行不下去时，参考一下其他同学的作文，思路打开就可以继续写下去。利用一个晚上的时间每一位同学可以阅读全班同学的作文，并且通过投票的方式，可以评出个一二三等奖。当学生看到自己的作文获奖时，心里会感到无比的自豪与满足，从而信心百倍。在这种学生自我评价的过程中，学生们集思广益、取长补短，掌握了作文修改的主动权，在改作文的过程中提高自身的写作水平。

最新文章

五、利用媒体教学，进行写作竞赛，学生主动发展时提速。
语文学科的特殊性决定了这是一门工具性和思想性极强的学科。在教学的双向活动中，学生应始终处于主体地位，教师在教学中只起到指导、点拨、辅导的作用。而落实学生的主体地位就要给学生自主选择的权利。第斯多惠说过：“一般的教师是奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”教师可借助于现代教育技术媒体，为学生创设平等、自由、融洽的学习氛围，让学生在现代教育技术媒体的帮助下实现并确立个体的主体地位，实现个体学习三部曲，即自主学习渐到主动学习再至创造性学习。全班联合写作文是非常受学生欢迎的一项活动，学生们可在电脑上进行作文接力赛，看谁的思路广，比谁的语句妙。作文续写像精彩的评书一样引人入胜，欲罢不能。
实践证明：在小学语文作文教学中，应充分发挥现代数字资源的优势，激发学生学习兴趣，促使学生全员参与，加深学生的情感体验，突破教学难点，优化教学过程，促进学生的自主学习、协作学习，培养探索精神，并且引向课外，增加阅读的数量，提高阅读能力，为小学语文作文教学提速。
将数字资源应用于作文教学是一种崭新的教学模式，它可以促进学生全面发展，实现教学过程的优化，从而有力提高教学质量。随着实践的发展和认识的提高，它将在作文教学中发挥更大的作用。