浅谈在中学语文新课改中的体会

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浅谈在中学语文新课改中的体会
于慧玲   河南省漯河市临颍县皇帝庙第一初级中学
乘着教育课程改革的春风，新课程倡导的教学理念如细雨甘霖滋润在广大教师的心田，于是，在农村中学语文教育中，教师精心耕耘的课堂出现了令人欣喜的景象：教师的教学方式正在改变，教师的教学行为正在优化，新型的师生关系正在形成，学生的学习效率正在提高……当然，在复杂的教学实践中，我也勇敢的迎接着崭新的教育观念带来的挑战，我以高度的热情,本着“加强理论学习的同时,在实践中学习,在反思中进步”的原则,在语文教学新课改中花了心思,下了苦功。在此，谈谈我在探索中的体验与感悟，与大家共享。
一、学习理论，转变教学观念。
我认真的阅读有关新课程理念的书籍，找出重点理解内涵，遇到不解之处，寻师问友，与同事共同研讨,直至理解深意，然后“依法行教”。经过一个学期的教学实践,我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变,语文教学进入了一个崭新的天地。贯彻以学生为主的基本思想，即把学生看作语文学习的主人,教师的教就是要为学生的学服务，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如,在教学课文之前,我经常先把自己制定的教学目标展示给学生,然后让学生在读课文后，根据我制定的教学目标再讨论确定自己的学习目标,作业也可自主确定。这样,就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程,还参与了目标的制定和作业的布置,从而,不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标,可以在自学阶段有本可依,有章可循,并取得成就感。
二、因势利导，促其自主学习
自主学习与合作学习都是新课程强调的学习方式，自主学习重在学生良好学习品质的培养，目地在于让学生学会学习、主动学习，成为学习的主人。合作学习重在学生学习组织形式的变革，目的在于让学生在遇到有难度而个人又无法独立完成的学习内容时，学会合作，把学习当成一个交往和审美的过程，培养学生的交往能力和社会责任感。在实际的教学中，二者结合起来运用，才能发挥出他们各自的特点，促进学生的发展。新学期开始,我总是不马上急于教课文,首先做好学生的思想工作,引导学生了解全册书的内容结构，因势利导介绍学习方式,如:怎样学才叫自学，什么叫自主、合作、探究的学习方式等。要求学生善于利用网络资源,善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源，提出学习要求,如:每周要背诵并默写“课外古诗词背诵”其中的一首，一学期内要阅读完“名著导读”中的所有作品,并写好读书心得，坚持写日记，随时随地摘抄积累好词好句等。让学生有一个明确的目标、方向，充分发挥教师、学生两个主体的积极性和创造性。从新课程的角度来看,教师和学生都是课程的开发者和创造者,而不只是被动的执行者。因此,教师、学生都是语文课程实施过程中的主体,也只有在这个意义上,教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中,教师既要发挥出自身的积极性和创造性,更要让学生成为课堂教学的主动参与者,成为问题的发现者和解决者。
三、创新课堂，变换教学形式
教学形式要不拘一格，灵活多样，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况,采取充分体现学生自主学习、自主实践的形式,要多启发、多引导。教师通过自己的启发诱导使学生掌握学习的钥匙，让他们自己去思考，去探索。以便更好地掌握所学的知识和技能，达到举一反三的效果。如:每写一篇作文，我会组织学生互相找错别字；课外搜集病句，定期交流展示；知识大比拼；新闻发布会；男生女生辩论台；我来讲故事；朗诵比赛(《沁园春•雪》、《我爱这土地》等,演课本剧《威尼斯商人》,办手抄报,编习作集(要求学生在寒假把这个学期里所写的周练、习作编成一本作文集)。语文课堂教学要突出重点,营造亮点，精讲多练，突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次,在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移,最后再归结到整体上来,深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点,思维的交汇点,教学的创新点。精讲多练指教师在照应教材内容的全面性、系统性的同时，要善于选择精当的内容，抓住重点、难点和关键，围绕重点，组织讲授内容。分析难点，研究如何解说，讲授内容要坚持少而精。从而实现教学形式的不断变换，达到预期的教学效果。

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四、注重阅读,提供展示机会。
培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键，“向阅读要写作能力”。通过学校图书室这个平台，引领学生涉猎广泛的课外知识领域，随时写出自己的读书心得，教师适时给予学生正确引导和关心，重视培养学生健康的情感态度和价值观。情感是教学艺术之魂,没有情感的融入,教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情,以情来沟通与学生的联系,以情来陶冶学生。在语文教学中,情感既是教学的目标,又是教学的手段。我参考新课标课外读物,指导学生制定阅读计划,学会自主积累,帮助他们建立写作素材库,引导他们从中汲取精华,“博众人之长于已身”。定期展示自己的阅读成果—读出自己积累的精彩片段或深刻感受，与大家共享，有时以小组为单位主办手抄报﹙以平常的阅读内容为主﹚，也可以在班级的学习园地中举荐阅读中的精华知识，让学生意识到处处留心皆学问，“读万卷书，行万里路”，切实利用阅读提高自己的语文素养。
五、与时俱进，营造融洽氛围。                                      
积极而活跃、协调而融洽的课堂教学气氛，能明显促进学生的思维和提高他们的学习动机，进而有助于提高教学效果；而拘谨、刻板、冷淡、紧张的课堂教学气氛，则会明显削弱学生的注意力水平，压抑他们的创造性，进而使上课成为负担，无助于教学效果的提高。赞可夫的教学实验就对良好的课堂教学气氛有如下结论：“学生在课堂上高高兴兴地学或者愁眉苦脸的学，效果是不一样的。”这足以说明积极的课堂教学气氛对教学效果的影响。正所谓“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。”我想，站在学生在课堂上应有的心理状态这个角度来看，相信每位教师都深有体会，教师在语文课上努力营造融洽的氛围 ，使大家心情愉快，有强烈的求知欲，积极的探求知识的心理气氛，才能使学生只要有疑问随时可以提出，只要有想法随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流，充分发挥自己的能力，进而收到良好的教学效果。课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源, 特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，如：节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新的长流活水。
六、教学媒体，激发学生兴趣。                           
兴趣是最好的老师, 只有使学生保持浓厚的兴趣, 使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中, 才能使学生在自己的起点上得到充分的发展。语文课堂教学中，适时运用现代教育媒体辅助教学，有利于提高学生的学习兴趣，充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生积极热情地参与到学习活动中来。在师生、生生、人机的三向交互活动中掌握了基本知识与技能形成了良好的个性。当然，教师在制作课件的过程中，既要讲究科学性，还要讲究完美性。运用多媒体的目的是增加教学效果，提高学生注意力，让学生的学习变的更轻松，更有趣，从而优化课堂教学。           
总之，在语文课改过程中,面临着教学改革中出现的许多新问题、新困惑，我会在学习中实践，在实践中反思，在反思中研究，如此循环往复，把先进的教学理念转化为常态化的教学行为，使课堂充满生机，学生富有灵性，实现自己专业上的发展和人生的成长。