小学数学获奖论文课件让数学课堂教学腾起浪花朵朵

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小学数学获奖论文课件让数学课堂教学腾起浪花朵朵
任俊峰   陕西省洋县金水镇中心小学
                    
论文摘要：
随着新课程改革的推行，课件已被许多老师青睐，精美的图片，动听的音乐，形象直观的展示教学内容，渲染了课堂，教师和学生都喜欢。随着时间的推移，存在老师被课件牵着鼻子走的现象，学生会停留在观看课件学知识的层面，渐渐失去了探究的动力和乐趣，借我校交流课展示的机会，不同年级学生知识范围及各位老师在课堂教学中利用课间教学活动情况，就教学内容与课件制作、课件使用对教学重难点的突破作用，以及熟练的使用课件，做以简单地分析，谈谈我个人的看法，和同行交流，相互学习，共同提高。
关键词：    课件   观察物体   坐井观天  彩桥
正文
作为一名数学老师，一方面是开发学生的数学思维，使学生能深刻的体会和学习数学知识；另一方面，老师应有驾驭教学活动的各种方面的能力，要能激发学生学习数学的兴趣，培养学生善于动脑思考的良好行为习惯，教师可以根据本堂课学生所学内容灵活的选用教材，教师对教材的支配能力更强，也更能体现教师是新课程的研究者、实施者和创造者。在新课程体系中，切实转变了教师的角色定位，调整了教学的组织方式。确实树立以学生发展为本的新理念，提高了学生将知识转化为智慧、将理念转化为方法的能力，进一步适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求，促进了学生道德、学识和个性全面发展的综合水平，而课件更为我们的课堂教学架起了一座彩桥。
（一）数学课件是教学内容的提炼和处理，是对教学内容的深层挖掘，表现的是数学思维和数学思想的动态形式，可以启发学生思考，帮助学生打开知识盲区，突破教学重难点。
案例：北师大版四年级数学下册《观察物体》靳老师执教
师：请分别画出小明站在A、B位置时所能看到的树的范围。(教师提醒学生如果不会画，可以和同桌进行交流，共同得出答案。)
学生在书上用手边指边比划，教师进行巡视，发现学生会说不会做，心里明白却无法用数学语言准确的表达。这时教师就利用课件，将小明站在A处看到的范围用红色线表示出来，线外的书就能看见，线内的数会被遮挡物挡住，看不见，并且用蓝色的涂出视线盲区，课件展示很清晰明白，但是学生在操作时，我发现学生不能准确的画出这个视线角度。我认为，靳老师在制作课件时，可以多设想一步，把这两条线绕A点，放大或缩小叉开的角度，让学生变换视线观察物体，让学生感受视线受遮挡物和观察人所站距离远近的影响，一些事实存在的树会看不见，角度越大，看到的树的范围越小，直止角度大的看不见；角度越小，我们的视线会全部被遮挡物挡住，也看不见，只有在最恰当的位置才能看到比较多的范围的树。让着两条红线动起来，学生的思维会更活跃，观察事物的角度会宽泛许多，体现了对教材难点的突破，具有画龙点睛的作用。

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（二）数学课件中使用的丰富的视频素材，为数学课堂增添了许多故事性、哲理性和人文色彩。把视频素材和数学知识合理的使用，体现了各学科之间的整合，更能让学生体验数学知识和生活联系紧密的特点。
案例1：北师大版五年级数学下册《体积与容积》一课，陈老师执教。
师：观看《乌鸦喝水》的故事，你想到什么数学问题？
生：石子占一定的空间，水面上升，乌鸦就喝着水了。
   这个《乌鸦喝水》的视频，有好听的音乐，丰富的色彩，完整的故事情节，让五年级的学生观看这个视频，学生会不自觉的做更深一步的思考，石子占有一定的空间，石子占有空间的大小就是石子的体积。学生会在故事中获得“体积”的初体验，把抽象的体积概念，直观形象、有趣的展示给学生。
案例2:北师大版四年级数学下册《观察物体》靳老师执教
师带领学生观看《坐井观天》的视频
师：你认为小鸟和青蛙谁说的对？
生1：小鸟说的对，天确实很大。
生2：都对。青蛙坐在井底，只能看到井底那么大的天，小鸟站在井沿，能看到无边无际的天。
通过前面对新课的探究，现在观看视频，学生对“坐井观天”的故事有了新的发现，观察事物的角度发生了很大的变化，我认为在此基础上，教师可以继续指导学生探究观察的范围。可以继续启发学生：“我们让青蛙一步一步从井底爬上来，大家想一想，青蛙看到的天会发生什么变化？青蛙会说什么？”启发学生在变化中思考问题，鼓励学生多角度的思考，深化教学重点，突破教学难点。
这两个案例都采用语文课中学过的成语故事，启发学生思考数学问题，让学生在熟悉的故事中发现数学问题，感受学习的乐趣，这样设计教学体现了现代教育提倡的学科整合思想，培养了学生多角度、不同方位观察事物的能力，从而达到培养学生学习能力提高的目的。                           
（三）课件是我们提高教学效率有力的辅助工具，恰当地使用课件，不让课件牵着鼻子走，是课件与课堂教学水乳交融，就会达到事半功倍，言有尽而意无穷的教学效果。
案例：北师大版三年级数学下册《什么是面积》闫指教
多媒体利用与课前情景的创设。
师：今天老师教大家在电脑上画画，大家喜欢吗?

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(教师示范画了一个长方形、一个椭圆、一个角，三年级学生很新奇，注意力很集中。)
师:我们给这些图形填充上漂亮的颜色。
教师边演示，边给学生解说，顺利地给长方形和椭圆涂上了颜色，但是角无论如何也涂不上颜色，学生充满了疑惑，自己开始思考讨论。闫老师情境创设的非常成功。她运用电脑的“画图功能”，创设教学情境，调动学生感观，促进学生积极思考获得“封闭”与“不封闭”图形的区别，设计新颖，“问题”预设的恰到好处。让我充分感受到现代教学手段的优越性。
案例2:北师大版五年级数学下册《长方形的体积》陈老师执教
课件展示的教学设计分析：
课前练习部分
师：观察课件数一数图中一共有几个正方体，体积是多少？
生：一个一个的数，重叠起来的部分看不见，容易数错。
师：我们让这些不规则的正方体变为规则的长方体吧。
（教师运用课件让小正方体平移补齐空起的部分，学生观察一目了然。）
新课探究部分：
师：猜一猜，长方体体积与长方体的什么有关系？
生：可能与长、宽、高有关系。
师：（用课件展示长方体长变化、高变化、宽变化引起体积变化的情况。）
师：（组织探究活动，得出长方体计算方法）
师：（采用习题验证，观察法，让学生在练习中发现正方形体积的计算方法，和正方体、长方体都可以用底面积乘以高来计算。）
老师让学生猜一猜，进行操作探究之后，老师采用习题验证，观察的方法，发挥电子白板可以随意加批注的功能，引导学生在练习中发现问题，总结规律，师生、生生之间合作轻松愉悦，体现了教师与学生之间新的合作学习关系，把新知识的探究过程设计得巧妙得当。设计的习题针对性很强，训练点着眼于本节课的教学重点、难点和学生易错处。开放性很强学生的思路很活跃。
在这两节课中，教师充分利用课件，指导方法灵活，牢牢把握使用课件的主动权，展示了课件对教学活动的辅助功能，无论是教学情境的设计，还是新知探究过程的设计，反馈训练的设计，都让人感受到素材的鲜活，课件资源的价值。
总结语   
课堂教学是我们教学活动的主阵地，也是我们进行教学研究的主阵地，如何运用课件的辅助功能，提高教学效果，一直是我们思考和研究的课题。多媒体课件进课堂，是课堂教学的改革和创新，如何开发使用好课件资源，还需要我们在教学内容上分析、研究，找准数学知识的着重点和数学知识之间的联系，结合学生的年龄特点，整合各学科之间的横向联系，制作高效、精美的课件，让课件成为我们课堂教学活动的好帮手，这将使我们对课件辅助教学活动永远的追求。在课堂教学研究的领域，整个教学过程不仅是师生的活动过程，也是教师不断总结教学实践，不断改进教学方法的过程。研究教学是教师对自己教学行为的思考，不断探索更科学、更合理的教学方法，使得教学内容的呈现方式、学生学习方式都发生根本性的质的变化，就更能彰显新课程的时代精神，让数学课堂教学腾起浪花朵朵。