交互式电子白板助推字源识字法在识字教学中的运用

最新文章

交互式电子白板助推字源识字法在识字教学中的运用
刘小红   四川省泸州市龙马潭区石洞镇中心学校
                        
摘要：在语文教学实践中，我们不难发现识字教学中的弊病：教师觉得难教，学生觉得枯燥，高耗时，低效率，特别是低段的孩子，经常遭受重复抄写机械记忆的折磨，更不愿上识字课。可是，怎样提高学生识字的兴趣，从而提高识字教学的效率呢？在实际教学中，交互式电子白板助推字源识字法在课堂中发挥了积极的作用，激发了学生识字的兴趣，提高了学生识字的效率。我剪取三个教学中的案例，来说明交互式电子白板助推字源识字教学对孩子产生的积极影响。
关键词：交互式电子白板；字源识字法；识字教学
《语文课程标准》规定：小学生在学习期间，累计认识汉字3000个，其中2500个会写。【1】汉字具有集形象、声音、辞义于一身的特性，有神摄意会的美感，是至今通行的、世界上最古老的文字。没有一种文字像汉字这样历经沧桑，负载着最悠久的文明而青春常在。汉字是五千年中华文明的标志，是汉文化的根，是祖先留给文明及其珍贵的文化遗产。但在教学实践中，我们不难发现识字教学中的弊病：教师觉得难教，学生觉得枯燥，高耗时，低效率。特别是低段的孩子，经常遭受重复抄写机械记忆的折磨，更不愿上识字课。通过多种识字方法的比对，我选择了字源识字法。字源识字法是从学习者与汉字本身的特点出发，依托文字学研究成果，追溯汉字来源，采取符合学习者特征的方式进行汉字教学的方法。
可是，怎样提高学生识字的兴趣，从而提高识字教学的效率呢？在实际教学中，交互式电子白板助推字源识字法在课堂中发挥了积极的作用，激发了学生识字的兴趣，提高了学生识字的效率。
下面，我剪取三个教学中的案例，来说明交互式电子白板助推字源识字教学对孩子产生的积极影响。
案例一 利用交互式电子白板教学同音字“同”与“童”
在学生初学这两个字的时候，教师给学生分析字形。在黑板上拆分字形。
“同”是半包围结构，由三个部件组成：同字框、一横、口字。跟着老师书空，组词：同意、同学、共同。
“童”是上下结构，由两个汉字组成：立、里。跟着老师书空，组词：儿童、童话。
每个生字写三遍，组两个词语。第二天听写时。出现了这样的情况：同话、儿同、童学。教师纠正，之后听写，仍旧有不少孩子分不清楚，真令人头痛。
于是，我制作了PPT课件，将其导入白板，重新进行教学。
出示字源图片：同【2】
      
字形演变：        甲骨文    金文     篆文      隶书
同：外面的“凡”，像覆盖之物，表示会聚、所有；“口”表示说话。会意为众口同声，本义是共同、相同。

最新文章

【同班】１同一个班级的同学。
【同班】２同在一个班里：～同学｜～战友。
【同伴】在一起工作或生活的人。
【同胞】（１）同父母所生的：～兄弟｜～姐妹。（２）同一个国家或民族的人。
【同辈】辈分相同。
【同步】科学技术上指两个或两个以上随时间变化的量在变化过程中保持一定的相对关系。
【同等】等级或地位相同：～重要｜～地位。
【同学】１（１）在同一个学校学习的人。（２）称呼学生：～，请问你到体育场怎么走？
【同学】２在同一个学校学习：我们自幼～｜我和他同过三年学。
【同样】相同；一样；没有差别。
再出示字源图片：童【3】

         

字形演变：              甲骨文    金文    篆文      隶书
童：从立从里。立是辛字的讹变，表示刑具；里是繁体字東的讹变。童在甲骨文中是用刑具将一个人眼睛刺瞎的样子，表示奴隶，童字的本义就是指男奴隶。在金文中加部件東表示读音，后来東逐渐讹变为里字，刑具辛而变为立，成为现在的形体。童后来引申为僮仆以及小孩子。
【童工】雇用的未成年的工人。
【童话】儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。
【童年】儿童时代；幼年。
【童声】儿童未变声以前的嗓音。
【童心】小孩子的天真纯朴的心；象小孩子那样的天真纯朴的心。
【童星】有名的未成年的电影演员。
巩固练习：我能分得清
儿（   ）   一（   ）   共（   ）  （   ）话   
（   ）意   （   ）学   （   ）年  （   ）心
我在白板上展示出两个字的字形演变、字义变化。之后，利用交互式电子白板的识字功能来进行辅助教学。只要利用识字功能中的汉语词典，利用键盘输入或手写识别功能分别输入这两个字，白板上便会显示出这两个字的笔画、发声、释义、组词造句释义，学生学得兴味盎然。之后，我再设计了一个小练习进行巩固。在学生小练习的过程中，我可以进入屏幕批注页面，在此页面上进行即时书写批注。这样，孩子们学习以后，出错率明显降低。以后，在教学中我遇到很多同音字的情况，都用这样的方式进行教学，获得了不错效果。
案例二：利用交互式电子白板让学生分清形近字“即”和“既”
在教学中，孩子们经常分不清“即”和“既”。起初，我还是让孩子们机械地记忆，事倍功半。后来，我制作了PPT，配上动画、图片、声音、文字等，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，极大地吸引学生的注意力，提高了学生学习的兴趣。  
1、出示字源图片：即【4】

最新文章

            
字形演变：      甲骨文       金文        篆文       隶书
左边部件表示食器；卩（jié）表示跪坐的人。会意为人在食器面前准备进食。本义是指就食；因要就食必须走近食物而引申为走近、靠近；后来又借用为副词，表示马上、立刻。
（1）、靠近，接触。如：可望而不可即。
（2）、当下、目前。如：即日、成功在即。
（3）、马上、立刻。如：立即。
2、出示字源图片：既{5}
        
字形演变：       甲骨文     金文         篆文       隶书
左边部件表示食器；旡（jì）像一个跪坐的人，头向背后扭转。会意为人不再看摆在面前的食物，表示已经吃饱了，准备离开。本义是指吃饱、吃完；因吃完而引申为完、尽、结束；因完又引申为时间副词，表示已经。
在展示这两个字的过程中，我特别利用到交互式电子白板的遮盖、显露、探照灯、拍照、擦除等这些特殊效果，更加吸引学生注意力，提高学生识字的效率。
案例三：利用交互式电子白板的页面切换功能展示汉字生成的多级系统
在进行《有趣的手部字》一课的教学时，我需要从白板页面返回计算机界面，只要单击切换模式按钮即可。为了更加便捷，在教学中我还可以利用计算机界面和白板页面的无缝切换，提高教学效率。例如，在展示《有趣的手部字》PPT的过程中，我将白板页面切换到计算机页面，利用网络资源，向学生展示“廾”部的汉字生成系统。于是，“廾”字的多级生成系统便清晰地展现在学生眼前，达到了理想的教学效果。
交互式电子白板技术能够支持自动存储课堂教学过程中师生在白板上对课件做的任何编辑，同时这些即时的资料还可以在课后整理存储到特定的文件夹中，成为宝贵课程资源，避免了重复劳动，也方便教师进行教学反思及总结。
在教学实践中，交互式电子白板助推了字源识字法在识字教学中的高效运用，学生学得快乐，教师教得轻松，大大提高了教与学的效率。交互式电子白板还有许多强大的功能等待着我去学习、去利用。