小学语文听评课技巧浅谈

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小学语文听评课技巧浅谈
澄迈县仁兴中心学校 李向芳

如何去听评一节课呢？下面是本人的一些看法：
一、首先准确定位听评课类型：
1、指导性听课评课：突出“导”字，对象是新上岗教师，目的是帮助他们走上讲台，学会上课，上好课。评新教师的课要注意循循善诱，以肯定成绩为主，抓住主要问题进行分析、研究、比较、总结，善意地提出意见和建议。促使他们乐意接受并加以改进。
2、示范性听课评课：突出“学”字，示范课是一个单位或一个人经过较长时间的研究，取得了比较成功的经验，由集体或个人精心设计的课。一般来说是比较成功的课。因此执教教师教学目标的制定、教学内容的确立，教学方法的选择，教学程序的控制，教学效果的检测等方面都值得认真学习。听完后要回忆回忆，组织讨论，看看这堂课好在哪里，进行分析研究，对照自己的教学实际，写点心得体会，提高自己的教学水平，使自己真正有所得
3、竞赛性听课评课：突出“比”字。要有统一的评比标准，统一的评比尺度。如目标是否明确，重点是否突出，内容是否正确，结构是否合理，方法是否灵活，特色是否明显。教态是否大方，语言是否规范，板书是否简明，操作是否规范等。
4、品赏性听课评课。突出一个“赏”字，一般听评的这类课都是名师或者优秀教师的课，大多已形成一定的风格。要以品味的心态和欣赏的眼光去看课，总结出这类课的特点与亮点，有哪些好的做法值得借鉴与推广。
二、要做听课前的准备：熟知听课学科及课型的最新教学理念
  （一）语文课程的基本理念：
1、全面提高学生语文素养
2、正确把握语文教育特点
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
    4、努力建设开放而有活力的语文课程
  （二）识字写字教学理念
1、汉语拼音教学尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，与学普通话，识字教学相结合
2、坚持识写分流，提倡多认少写，提早进行阅读
3、链接“前期经验”，渗透构字规律，形成识字技能
4、创设教学情境, 教给识字方法，力求识用结合
5、结合语言环境，阅读帮助识字，识字促进阅读
6、坚持识写结合，识字促进写字，写字巩固识字
（三）阅读教学理念
1、阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间对话的过程
2、阅读教学是学生在教师引导下对文本的自我建构过程 。
3、阅读的过程伴随着主动积极的思维和情感活动。
4、重视培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导。
5、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书、读好书、读整本的书。
（四）习作教学理念
1、习作教学习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
2、习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
3、为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，鼓励自由表达和创意表达。
4、写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。
5、重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。
我想，如果掌握好以上的，就会巧妙的评出一节好课的。