小学语文优秀论文信息技术与小学语文教学的有效整合初探

最新文章

小学语文优秀论文信息技术与小学语文教学的有效整合初探
董艳芝   乐亭县第三实验小学
【摘要】《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” “努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。随着信息时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。对语文教师而言，将信息技术与语文教学相整合，对于深化语文学科课程改革、提高语文教学效率以及培养学生的语文素养都具有重要的意义。如何发挥信息技术优势，将其与小学语文教学有效整合，达到最佳教学效果，实现提高学生综合素质，培养学生创新精神和能力的目的，已经成为我们积极探讨的重要课题。
【关键词】  信息技术  语文教学   有效整合   高效课堂
语文学科的教学，越来越强调学生读写能力的培养，越来越注重学生语文知识的积累，这就给语文教学提出了更高的要求。现代信息技术的发展，尤其是互联网资源的不断完善，为学生获取知识提供了更多的渠道。现代信息技术与语文教学的有效整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与语文学科的教学有机地融合，将现代信息技术与语文的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为语文学科和谐自然的有机组成部分，以提高教学效率，更好地完成课程目标。对语文教师而言，将信息技术与语文教学相整合，对于深化语文学科课程改革、提高语文教学效率以及培养学生的语文素养都具有重要的意义。如何发挥信息技术优势，将其与小学语文教学有效整合，打造高效课堂，实现提高学生综合素质，培养学生创新精神和实践能力呢？下面结合自己的教学实践谈以下几点体会：
一、创设学习情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。兴趣是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的。而在信息技术参与下的语文教学，通过声音、图像、文字、颜色、光彩，视听并举，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的画面，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，从而身不由己地被吸引并投入到语文学习中去，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、电子白板、网络技术等创设教学的情境，可以很好地让学生走进情境、体验学习。
如在教学《詹天佑》一课时，为使学生领悟课文内容，感悟詹天佑的聪明才智和创新精神，我为学生播放了自己制作的演示动画，看着生动形象的“中部凿井法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。而在教学《五彩池》一课时，我先让学生们观看一段有关五彩池的录像。“你从视频中看到了哪些美景呢?”随着我的提问，学生的眼睛里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了形态各异、千奇百怪的彩池” “我看到了五光十色、色彩斑斓的水池。”……声、乐、画同步的演示绘声绘色，一下子把学生带到了美丽神奇的境界。学生的学习热情高涨，为进一步理解课文做了很好的铺垫。

最新文章

可见，在语文教学中，恰到好处的运用现代化信息技术，发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，不仅能够顺利的突破学习的重难点，还可以让学生内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习，体验到学习的乐趣，成功的快乐。
二、提供学习“媒介”，突破教学难点。
小学生生活阅历少、积累少，而且受时间和空间的限制，尤其对一些抽象的语言文字、离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。多媒体信息技术辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化、尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
如在教学冀教版六年级上册孙犁的《相片》一课时，故事的年代背景与学生距离较远，学生要理解课文所要表达的主题思想有些困难，于是我布置学生利用网络查找资料，了解课文的背景资料，了解抗日战争时期的英雄故事，了解殖民地人民群众的生活状况，激发学生对敌人的仇恨和爱国热情，为理解课文打好基础。课上再配以图片和视频课件，再加上教师声情并茂的解说，这样，图、文、声并茂，很快把学生带入了那个被日本侵略者奴役下，人民群众受苦受难的艰难时代，激发起学生强烈的爱国热情和支持正义、誓死抗日的决心，这样学生理解课文就容易多了。
三、丰富课外阅读，拓展学生视野。
现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆与自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文教学资源。使学生不再受到时间、空间和地域的限制，通过计算机网络拓展到社会的每一个角落，获取到更多更新的信息和资料，可以更好的掌握更多的知识。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，可以在任意时间、任意地点检索、阅读各类书籍，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，学习的容量增加了，信息量加大了，丰富学生课外阅读，拓展学生视野。
如教完《草船借箭》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对诸葛亮的“神机妙算”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《三国演义》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“三国故事”的手抄报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享。更有好学的同学，还补充办出了与“三国”有关的“成语小报”、“歇后语小报”等等。并且以此为契机，还激发了学生们阅读研究“四大名著”的极大兴趣。可见，信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生不仅对历史名著有了了解，训练了阅读能力，同时也受到情感态度、价值观的教育。
再如六年级上册《碧螺春》一课，课文向我们讲述的是江南茶乡的美丽景色与我国深厚的茶文化，对于北方的学生来说，地域距离比较远，对课文所讲述的内容比较陌生，因此理解起来有有一定的困难。课上我利用多媒体课件，向学生展示了多幅茶乡景色图片，而且观看了茶手们夜晚炒茶的视频录像，把这一陌生的内容搬到了课堂上，拉近了与学生的距离，给学生以身临其境之感，既突破了难点，又拓展了视野。课后，又通过网上收集资料，布置学生办一期有关茶文化的电子小报，或向身边人介绍一下自己了解到的我国历史悠久的茶文化，学生利用网络阅读、查找、收集、筛选、整理、交流，这一过程，本身就是一个丰富知识，拓展视野，延展学习的过程，让学生终身受益。

最新文章

四、培养自主探究，合作学习的能力。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与相对较多多。信息技术与语文教学的整合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，让学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的语文素养和创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。
我们语文教师在平时的教学中应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。学习了六年级上册第四单元阅读链接《不能忘却的圆明园》课文后，我们可以让学生课下继续了解圆明园从辉煌到毁灭的过程中所蕴含的丰富的历史文化和不可估量的历史价值，以圆明园自述的形式写一篇《我的辉煌与毁灭》的文章，让学生网上搜集有关圆明园的资料，开展“研究性”学习，然后在“班级博客”上展示自己搜集到的资料和在此过程中的认识与感受，相互学习，相互交流，相互吸纳，相互补充与纠正，既培养了学生搜集信息、整理信息的综合学习能力，又丰富了知识，提高了认识，一举多得，高效多能。
五、创设创新情境，培养创新能力
小学语文作为一门基础学科，“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。因此，如果能在小学语文教学中充分发挥现代教育技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化
（一）营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。
课前播放一段韵律优美的轻音乐，优美的乐曲可以调节课堂气氛，改变教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥；课堂中充分发挥教学投影片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境；播放动画，营造自由的学习环境。动画片是小学生的喜好。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极，针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。

最新文章

（二）展示不同的学习内容，训练学生的创新思维。
创新思维是创新能力的核心。它能保证学生解决对他们来说是新的问题，能深刻地高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。
如：《月光曲》这课内容源自于一首优美的钢琴曲。为了训练学生的创新思维，我们在上课前可以先借助录音机把钢琴曲播放给学生听，让学生一边听一边思考：你从中听出了什么？听后你有什么想法？你对这首钢琴曲的哪个地方感受最深？为什么？由于学生对课文内容还不甚了解，自己的头脑中没有形成一定的思维定势，因而他们在回答时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，从而促使自己的创新思维得到了一定的发展。
   再如：《火烧云》这一课主要是通过对火烧云颜色和形状的不同变化的描写，让学生对火烧云有进一步的认识。由于小学生平时观察到火烧云的机会很少，有时即使有机会观察，看得也不是十分地仔细，因此在对课文内容理解时，自己的思维就受到了局限。为此我们可以把电视录像中有关火烧云的资料重新播放给学生看，学生看过以后，视野开阔了，思维也就灵活了。然后再让他们去学习文中的内容，他们就有了一定的思维求异性和变通性。
  还如：《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。什么是雷达，雷达的作用是什么，它是怎样工作的，小学生很难有个清晰的认识，因此学生的创新思维就很难得到发展。解决这些问题并不难，打开计算机，进入相关的网站，找到这些内容下载下来，一看便明。问题解决了，其他的内容也就迎刃而解了。
（三）改变不同的教学手段，培养学生的创新能力。
创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助现代信息技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法，不失为一种较好的选择。
  写入小学语文课本内容中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过。如琥珀，究竟这个物体是什么样子，是不是像书中所写的那样，孩子们一概不知，这很不利于孩子们的创新能力的培养。但这个物体在我们现实生活中还是能见到的，为此教师可以在上课前准备几块不同颜色不同形状的琥珀，上课时利用实物投影仪分别演示给学生看。由于是实物，他们看的兴趣就会很浓，看的时候就会很认真很细心；他们就会通过自己的观察思考提出许多自己认为还不明白的问题，然后通过询问、查找、讨论，搞懂了，弄清了，自己的创新能力也就在不知不觉中得到了加强。
再如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。老师在上这一课时，单凭讲学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着自己也去画一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在动的过程中已经是锻炼了自己的一种创新能力。
总之，在教学中，我们要更有效地将信息技术与语文学科课程整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，努力探索信息技术与语文教学的结合点，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，更好地提高学生积累和运用知识的能力，培养学生的自主学习精神。