中学英语参赛论文在中学英语教学中运用多媒体的好处

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中学英语参赛论文在中学英语教学中运用多媒体的好处
赵凤菊   台前县第一初级中学
    摘要：随着时代的发展和社会的进步，素质教育也在不断地深入，数字资源在社会中的使用也日益广泛，多媒体在教学中也已被广泛地使用。课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。中学英语课堂教学中，应用多媒体辅助教学有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，建构学生的认知图式，从而大幅提高课堂教学效率。多媒体技术的应用，是对英语教学方法和手段的补充和发展，可以激发学生学习的兴趣，也有利于促进教师的业务进修。作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，对于培养学生的综合能力也有着十分重要的意义。
关键词：多媒体技术；课堂教学；兴趣；快乐学习
课堂教学是实施素质教育的主渠道，在教育资源、教育手段多元化的今天，仍以一支粉笔、一本教科书来完成英语教学，已不能满足新课程对于教学理念、教学方法和课程设计思路的新的要求，以及教学手段更新和多样化的需求。而多媒体教学具有丰富的表现力，能突破时空的限制，为学生提供丰富的感知材料，创设多彩的教学情境，从而达到优化教学过程，形成互动课堂的目的。并且多媒体具有声、形、色俱全的特质，它可以模拟各种生活情境，创设与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深刻的情感体验，它可以化复杂为简单，化抽象为具体，从而激发学生的求知欲，使学生能全面、准确地把握教学内容，及时化解教材中的重点、难点，从而很好地实现教学目标。也极大地提高了教学效率和质量。
一、运用多媒体传授知识，促进师生之间的情感交流
教师与学生之间的交流是双向互动的，既有知识的传授、反馈，又有感情的交流。因此，在多媒体的使用上，要突破教师在“教”中的主导地位，英语教师应该以自己的激情，唤起学生的热情，用充满情感的话语和体态，传达自身的情感体验，同时关注学生的情绪变化，引导学生体验文章的思想情感。因此，在制作多媒体课件时，要融入情感调动因素，如播放音乐、朗读录音等。然后要求学生有感情的朗读，以实现本课的教学目标。可见，只要在英语多媒体教学中注重师生之间的情感交流，就会更利于学生接受、运用所学的知识。
   二、运用多美体计算机的交互性，便于创设真实的语言环境，有利于激发学生主动参与课堂学习的兴趣。
人机交互式计算机的显著特点，多媒体计算机把电视机具有的视听合一功能与计算机
的交互功能结合在一起，产生出一种图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。对于学生有动手性强、乐于参与的特点，计算机正是具备了这个特点，才使它乐于被孩子们所接受，使他们兴趣盎然的去学习，不再是以前学英语时的那种枯燥和乏味。同时不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度上是可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
近年来，多媒体在教学中的应用越来越受到教师们的重视，原因在于多媒体辅助教学明显优于传统的教学方式。多媒体辅助教学，它改变了传统教学中条款化的语言，运用具有审美体裁的、形象生动的教学形式，使教学内容的表现变得新颖、生动、活泼且富有趣味性。由于多媒体的这些教学优势，使得课堂气氛更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动了学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。正如教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的“乐”指的正是“兴趣”。生活中很多成功的英语学习者总是对英语保持着浓厚的学习兴趣。可见，教师在教学过程中最大限度地激发与培养学生的兴趣是何等重要。在学习中，学生只有对学习产生强烈的兴趣，才会对学习产生强烈的求知欲。而英语对于大多数学生来说，本是枯燥无味的学科，并且它属于一种语言，没有合适的语境，学生不爱学，只靠在书本上学一点死记硬背的知识，很难与人沟通，学生不爱学，没兴趣学。因此，如何创造一个语言环境让同学们对英语产生兴趣呢？这个问题只有靠多媒体教学来实现。多媒体的使用，它具有大容量，内容丰富的优点，它集声音、图片、文字于一身，能充分调动学生的听觉、视觉和动手能力，改变了以往学生在课堂上死记硬背，课下不会用的现象。运用多媒体进行教学，学生根据教学情境当堂学习、当堂练习，极大地提高了学生学习的兴趣。借助多媒体进行“传、帮、带”，给学生提供尽可能多的实践机会，能加强学生运用英语进行交际的能力，能促进这一能力的提高。

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三、多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明
俗话说：“好的开始是成功的一半”。新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在讲初二“Enjoying cycling”时，利用几幅动作的图片教学词汇”cycle,boat,by,train,foot”等，学生通过对图片的视觉效果发展到思维的联想，很容易的学会了这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有一个整体的认识，使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。
四、多媒体教学能使抽象变具体，让学生易于学
在教学中，总会遇到一些比较抽象、难以理解又不好演示的内容，这时教师就可以利用各种多媒体手段，化繁为简，变抽象为具体。例如在教授有关历史人物的内容时，如果只是通过课文文字去掌握内容，那么学生对于这一历史人物的伟大经历就比较难以理解，对于整个课文内容更是感到索然无味。教师在设计这样的文章时就可以把有关历史人物的革命历程像分解动作一样，做成一个小动画，每一步都配以清晰的图片以及解说文字，从而把这一部分处理成一堂动画课的形式，然后学生可以根据动画中的解说，边看边思考，这不仅使他们对这一历史人物有了清楚的了解，而且也培养了他们的观察力，一堂原本枯燥、抽象的课变得生动、具体、形象起来。
五、运用多媒体进行教学，能加强实物的直观性，利于化难为易，突破重、难点，提高课堂教学效率。
在英语教学中，一些语言和语法知识的学习是十分枯燥的，这新内容比较抽象，又没有具体的语言环境。这些内容是学生们感到最难学的，特别是一些语法条例，由于和本国语言存在很大差异，学生们感到怎么记也记不住，用不好。教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口型的变化学生可以通过反复的听和读，从而得到了充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情景中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样做，学生的积极性高，参与性强，课堂气氛活跃，收到了很好的教学效果。

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六、运用多媒体进行教学，便于发挥学生的主体性，能使学生自主学习，提高教学效率。
在英语课堂教学中，运用多媒体创设情境，能有效地引发学生的成就感，树立自信心，学生有了自信心，就有了能动力，从而更好地激发学生的学习主动性、创造性。例如，我在教学表示爱好的词和短语（like,love,enjoy,be fond of,prefer等）时，我把这些词显示在电脑屏幕上，然后把学习的自主权交给学生，让学生自己运用多媒体，动手动脑，并鼓励学生大胆实践，大胆创新，促使学生思维活跃。这样不仅使学生品尝到了创造成功的喜悦，而且创造潜能也得到了充分的发挥，学生更有信心和兴趣去学好英语。真正实现了以学生为主体，教师为主导的教学模式，课堂气氛活跃，并且增大了课堂信息量和容量，提高了课堂效率。
运用多媒体进行教学，能很好地开辟第二课堂。因为学生的第二课堂是学生的第一课堂的补充，是实施素质教育，培养学生创新能力的重要环节。第二课堂具有实践性，学生可以亲身实践和体验，在实践活动中获取知识，训练技能，发展能力，自我管理和评价；同时第二课堂以活动为中心，使学生的多种智力得到发挥。因此，运用多媒体进行教学，开辟学生的第二课堂，有利于提高教学效率，为学生的健康成长创造相对宽松的环境，使学生得到全面的发展。
七、使用多媒体教学软件，实行因材施教，适应不同层次学生发展的需求。
教学中的基本矛盾是随着教学过程进行的，所提出的认知目标和实践目标与学生的知识能力的现有水平之间存在着矛盾。传统的教育模式因为教学信息承载手段的局限，难以适应不同个体学生的发展需求，所以，教师很难有效地实行因材施教。多媒体计算机软件的使用，可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取；同时，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。在这种学习方式的指导下，学生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学生树立了学习的信心，转变了学习的态度。
在教学中根据学生的实际情况，我选择了有各种层次的相应的教学内容：包含文字、语言、课文配套的单选、填空、阅读，以及扩展知识阅读等的信息。如我在讲授Charlie Chapin一课时，我先放映介绍卓别林生平的影片，然后在屏幕上，边设置“飞入”的动画效果，边呈现卓别林在不同时期主演的电影片段，边插入相关的课文内容，边提问：“What’s Chaplin’s manner of acting?”并给出提示。基础较差的学生只要求做这些与课文相关的练习，较好的学生可在此基础上再做课文内容的完形填空，优秀的学生则要求再用英语介绍一下课文内容并自己说说对卓别林的看法。这样学生在一个开放的学习环境中，每个人都能以饱满的热情进行学习，也体现了在教学过程中学生的认知的主体作用。
八、运用多媒体进行教学，能培养学生的各种能力。

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多媒体教学是形声化的教科书，它以人的感官为主，直观而形象地将各种事物展示在课堂上，从而把抽象理论的事物活灵活现地表现了出来，化静为动，化虚为实，从而使学生能够获得深刻的印象，从而达到预期的教学效果，培养了学生的空间想象力和逻辑思维能力。
运用多媒体教学可以建立开放式的课堂，培养学生的创新能力。英语课堂的巩固练习阶段正是学生发挥语言创造的最佳时机，而教师的任务就是把学生的这种创造力激发出来。在设计课堂练习时，把句型和课文段落设计成幻灯片，配以色彩或动画效果，把要求学生掌握的主要词或短语以其醒目的形式呈现给学生，让学生根据屏幕上的词或短语进行练习，由易到难，让同学们看图说话，这样不仅引发他们努力思考，而且打开了他们的思维和语言发展的空间，使他们在想想、看看、说说中发展了联想力、表现力和创造力，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。
九、运用多媒体进行教学，能使师生共享快乐学习。
中国学生怕学英语的最大原因是，语言知识枯燥乏味，操练机械单调。如何结合学生的特点，让他们在课堂上主动起来呢？我运用多媒体，把单词教学设计为闯关练习，在每个新词下设计了“读音“、“复读”、“词义”、“默写”等几个按钮，让学生各取所需，然后在熟练单词的基础上，又把他们引入“闯关”练习。该练习设计为初、中、高三级，学生可根据自己的水平自由选择测试，让不同程度的孩子通过游戏的学习方式，来体会成功的快乐。遇到难读的句子我也如法炮制，先把长句的标准读音录进电脑，然后运用电脑的音速调节功能，把该句变成不同年龄、不同性别、不同音调地朗读，让同一句话显示不同的声音。一个句子学生可以听到爸爸的朗读、妈妈的朗读，甚至是他们最期望的动画人物的声音。试想，在这样的情景下让学生来操练，还有哪个学生不乐于模仿呢？此外，如果哪个学生的音调标准，他还能成为下一个“模特”，电脑上会出现他的笵读，让他成为“小老师”，教同学们……这种设计，改变了传统的教学过程，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体，不但烘托了课堂气氛，也改变了教学过程中师生的关系，教师教的轻松，学生学的快乐。
总之，把多媒体技术运用于英语教学中，可以在教学过程中插入更多自己的构想，实现个性化的教学。同时多媒体技术还能够克服课本文字的抽象和单调，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息。它还能通过音、像、动画等多种形式有效的调动学生各个器官参与到学习中来，从而激发学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中积极、主动地去学习。从而使学生更直接、更有效地接受英语知识，品味英语的无穷魅力，使英语教学真正迈入一个崭新的时代。