中学生物获奖论文多媒体技术在初中生物教学中的应用

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中学生物获奖论文多媒体技术在初中生物教学中的应用
海门外国语实验学校  李明
【摘  要】：多媒体技术在教学上的应用是开展教学改革活动的需要，也是中学教学发展的趋势。研究表明，多媒体技术应用对初中生物教育教学改革将产生积极而深远的影响。近年来，随着信息技术下乡，更多的农村中学根据自身的条件充分利用多媒体技术手段进行课堂教学、实践教学及其它教学活动。针对各教学环节的不同教学特点和要求，最大限度地发挥多媒体技术的优势，克服它的不足和局限性，以达到优化教学过程，提高教学效果，展现有效课堂。 多媒体技术在初中生物课堂教学的应用，是初中生物教育教学整体改革的“突破口”。对探索和研究适合初中生物教育要求的教学模式具有重要的意义。
【关键词】：多媒体技术  初中生物  课堂教学
生物学科的教学注重宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。在新的课程标准中强调了生物学课程作为一门自然科学课程，应当展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。应当成为一门真正意义上的科学教育课程：不仅习得科学知识，还要领悟科学方法；不是被动地记忆和理解科学知识，而是通过亲身参与探究过程，习得知识，体验过程，领悟方法，训练思维，养成科学态度，提高科学探究能力和终身学习的能力。然而，现行的初中生物学新教材，内容新颖且知识覆盖面广，由于学生的年龄较小，好奇心强，但理解力有限，要进行探究性学习和很好地完成教学任务，达到较好的教学目的，传统的教学手段已然不能完全胜任。多媒体信息技术为创设学习情景，促进合作学习，进行讨论学习提供了一个良好的平台。将多媒体技术运用在生物课堂教学中，最能体现素质教育的要求“精讲、善导、激趣、引思”，而且也丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合一起，紧密联系知识和技能的传授，使学生获得认识过程的思考方式和方法，使课堂教学进入了全新的时期。
关于多媒体，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如白板、挂图、幻灯片、电脑、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。多媒体发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调，目前很多老师都开始使用PPT(Powerpoint)软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，下面就结合自身在教学中如何使用多媒体技术的过程，谈谈多媒体技术对提高初中生物课堂教学的意义，并简单反思在教学中使用多媒体技术的不足，以便在教学中更好的和多媒体技术整合，更好的促进课堂教学的发展。
一、 多媒体教学可以优化教学环节，提高课堂效率。
在生物教学内容中，有时一堂课所要突破的重点和难点用那些传统的教学手段无法讲清或很难讲清楚，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音等方式传递信息，把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识，这样既优化了教学环节，使学生更容易理解和掌握，又提高了教学质量，利于教学重难点的突破。
如在《开花和结果》的教学中，传粉和受精的过程比较抽象，如果单纯讲述，学生不易理解，因此可将这个过程制成多媒体的动态图像，可以更形象化地帮助学生理解这一抽象的生理过程，变抽象为具体，变静态为动态，加深了学生对知识的理解。

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二、多媒体教学可以创设情境，激发学习兴趣。
传统教学中，教学内容是通过黑板加粉笔的模式呈现的，再通过教师的口授“一言堂”，这既单调又沉闷。而多媒体教学改变了传统教学中静态的书本呈现方式，通过播放图片、动画等，努力营造学生喜闻乐见的现实情境，使学生的感官受到最直接的冲击，从而激发学生的学习兴趣。著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣，它作为一种自觉的动机，一种特殊的意识倾向，而有兴趣的课堂才能活跃学生的思维，调动学生学习的积极性和主动性。
一节好的课，情境的创设非常重要。创设问题情境，引发悬念；创设故事情境，进入角色；创设生活情境，引发联想。从学生感兴趣的事情开始，可以充分激发学生的好奇心和探究欲望。例如教学《输送血液的泵—心脏》一课中，可利用多媒体动画和视频多角度地展示心脏的动态收缩图像吸引学生的注意力，随后课件画面进行动态分割，让学生理解心脏的四腔：左心房、左心室、右心房、右心室。这种动态教学是以往的教学方式是达不到的。如此全方位、多角度地激发学生参与求知的欲望，使学生处于积极主动的最佳学习状态。
三、多媒体教学能优化实验教学，提高实验效率和效果。
生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，生物实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一，它不仅能够对学生进行基本操作技能的训练，同时对培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，以及发展学生智力，开阔学生的眼界，都起着十分重要的作用。初中实验是生物教学内容的重要组成部分，也是重要的教学方法。通过生物学实验，学生能够深化理解生物学知识、掌握实验的基本方法和基本技能，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸。实验教学有助于培养学生的动手能力和创新能力，因此在教学过程中我们要重视生物实验课。
如在进行《认识显微镜》的实验课教学时，由于显微镜的结构比较复杂，可以利用多媒体课件通过鼠标点击显微镜的各部分，在大屏幕上把显微镜的各个部分结构进一步放大并展示出来，尤其是实物无法展示给学生的结构，如遮光器、光圈、通光孔等。练习使用显微镜、观察植物细胞和动物细胞是生物实验技术的基础，也是微观生物学的基础，更是对学生进行操作能力训练和技能技巧训练的部分，而且与高中知识联系紧密。学生通过观看课件并结合具体的实物对各部分有了清晰而深刻的认识，为以后正确使用显微镜打下了坚实的基础。而运用多媒体在实验课上先播放显微镜使用方法和动植物临时装片制作方法的全过程，形象具体地说明实验操作的具体方法，并展示重点问题，就能使学生清晰地记住实验内容，仔细理解实验过程的规范化操作，正确掌握实验器具的使用方法，使学生自觉地规范化地进行实验。这不仅大大提高了实验的成功率，还培养了学生的规范化操作能力。
四、多媒体教学将知识系统化，提高学习效率。
初中教师应帮助学生把学过的知识系统化，把课本前后相关知识串联起来，加强相关知识间的联系和综合，构建知识网络，以往的复习课，教师只能用黑板一一罗列。而利用多媒体辅助教学则能更好地将课程内容浓缩，系统化、条理化，并配以图片、文字、声音、动画等，既生动形象，加深学生对知识的理解和记忆，从而提高学习效率。

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最后，还能让学生做一些有针对性习题进行巩固，这样就将枯燥无味的复习课上得生动活泼，而且复习的效果非常好，收到了事半功倍的效果。
    但是，多媒体是把“双刃剑”。多媒体课件是可以丰富了教学内容，激发了学生的兴趣，而且提高了课堂教学的有效性。但是我们在应用它时也应该看到它的缺点。
1、分散学生注意力。
如有些课件在运行中，切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，看起来活泼、生动，但是视频、图片过多，学生光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考，有时课件中有声音的出现，会更增添一份吸引力，但声音的过分刺激，容易打断或干扰学生的思维。所以，喧宾夺主的声色将会严重地影响学生对主干知识的注意力，也会削弱学生的操作能力和观察能力。
2、信息容量大、呈现速度快，影响学生对课程重难点的把握
多媒体向播放电影一样一闪即过，在屏幕上停留时间较短，学生很难作笔记，这就要求教师利用多媒体课件时，要根据教材内容的要求，及时调整、更新课件的内容，做到因材施教。同时，一定要做到内容适量，尤其是教材之外的知识，一定要把握好取舍，必须保证学生有理解、质疑和记忆所学知识的余地，保证教师有将课件回放补充、归纳总结的时间。
3、影响了师生情感交流
在我国传统的授课模式里。黑板上讲解、板书的过程，就是师生之间思想与灵感相互碰撞的过程。而多媒体授课时，若教师只顾坐在电脑前点鼠标、照“屏”宣科，整个教学过程就像“在会议上作报告”，这就容易忽视了师生之间的情感交流，造成师生间情感的缺失。
新的课程改革对每个教师提出了新的要求。在生物教学中，我们既要看到传统教学手段的合理性，又应认识到现代教学媒体的优越性，把它们融合起来，相辅相成，共同促进学生的发展。总之，利用多媒体技术辅助课堂教学是信息时代的要求，也是素质教育的要求。只有明确多媒体在课堂教学中的辅助地位，正确运用多媒体技术，才能真正发挥其在课堂教学中的作用，提高课堂的有效性。