教师优秀论文 如何在小学语文教学中实施高效课堂

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如何在小学语文教学中实施高效课堂

            襄阳市长虹路小学   陈冬霞 周艳
摘要：每一位教师都不能因为追求高效，而忽视小学生的年龄特征，这就需要我们小学教师深入理解和掌握高效课堂精神实质，以习惯养成做起，从学情入手，深入领会高效课堂的实质和内涵，不断学习，努力提高自身的专业素质和业务技能，扎实认真设计导学案，精心组织教学过程。

关键词：教学习惯   学习习惯   吃透学情    课堂节奏


“高效课堂”是有效课堂的延伸和深化，是有效课堂的一种高级状态，是素质教育前提下课堂教学的又一次重大变革。如何尽快转变教学方式，积极推进高效课堂的实施，需要我们广大教育工作者转变观念，以致力于追求学生的全面发展，可持续发展为自己的工作目标，挑战自我。那么，如何在小学语文教学中实施高效课堂？
一、从教师的教学习惯和学生的学习习惯重建入手。
习惯的养成与改变难度同样大。原先，教师习惯课后批改作业，备新课教案，目的是用教案使本节课教学程序化，以保证本节课教学任务顺利完成。正式上课后，复习旧知识，纠正作业中的问题，建立与新学内容的连接，并进入教学过程，学生久而久之养成被动接受、配合教师“完成”教学目标任务的习惯，学生的预习也只停留在读课文，解决生字词、段落划分、理解大意等表面上的东西。更多的知识点，难的多讲，易的少讲，会的也讲，讲了不会的也讲，学生的自主学习只是课堂教学的调剂，且在课堂纪律的严格约束之中。课后必是大量的作业的、非正式的、家庭的、作为巩固课堂教学效果的重要手段。学生的自主研究、主体地位、学情等诸多方面被淡化，甚至被掩盖。而高效课堂要求教师的教学活动中问题前置，即预习目标、任务全方位具体化。大大多数知识点要通过学生自学，即通过自主学习并通过查资料、网络等多种渠道会学、学会，而把重点、难点问题用最简洁的语言、最有效的方式在课堂中用5—10分钟解决掉，其余的时间交给学生去探究、拓展，作业当堂清。课堂教学过程不再是我讲你听、你问我答、你做我评，大量时间交给学生进行互动、交流、自主探究等等。所有这些都要求我们小学教师紧紧围绕高效课堂的要义，实现教与学的习惯的重建，进而实现课堂教学效率和效益的最大化以及二者的完美的统一。
二、在全方位吃透学情的基础上精心设计导学案。
导学案，即引导、指导学生预习的方案。它必须建立在全方位了解学情的基础上，依据学生的总体情况、个体特点、课情要求和需要精心设计，意即把本节课的目标、任务、重点难点，包括有什么启发、受到什么教育，应该怎样做等，都以问题的形式呈现给学生，让学生在课前的预习中全部、九成、八成、七成都能通过自主学习解决掉。
三、准确把握课堂节奏。
高效课堂要求教师讲的少了，但讲得技术和效果却增强了一堂课“平铺直叙”的“漫无边际”的讲三四十分钟很容易，但只能讲5—10分钟且讲的“起伏有序”、讲的“荡气回肠”、讲的“恰到好处”让学生茅塞顿开、恍然大悟就难了，这就是高效课堂提出的“三讲”与“三不讲”的问题，也就是要求我们教师准确把握课堂节奏，清楚哪些内容少讲或不讲，做到即体现主题重点、难点，又适可而止。闲话少，废话无，简洁凝练，让学生的注意力和思维活动没有半点松弛的时间和可能。在学生自主探索的过程中适时的肯定，点拨、激励、赞许让学生时时体验到“成功”的喜悦，“发现”的乐趣，“展示”的自豪，“探究”的惊喜，“合作”的愉快，这一过程让学生体会到“知识超市”的感觉。同时尽可能采用投影仪、多媒体等制作主题要点标贴等手段，尽可能减少板面书写所带来的时间消耗，整个课堂教师的精讲和学生的自主合作探究被充分有机的统一起来，进而实现在开放中拓展。学生身动、心动、神动体现出了快节奏、大容量的、轻负担、高质量、低耗时、高效益、高效率和高效果的高效课堂精要。
总之，在小学语文教学中实施高效课堂，即要讲述科学的方法，更不能忽视儿童的年龄特征，这个阶段是各种能力综合开发的阶段，而不是综合利用阶段，每一位教师都不能因为追述高效，而忽视小学生的年龄特征，这就需要我们小学教师深入理解和掌握高效课堂精神实质，以习惯养成做起，从学情入手，深入领会高效课堂的实质和内涵，不断学习，努力提高自身的专业素质和业务技能，扎实认真设计导学案，精心组织教学过程，把全体同学的共同提升做为高效目标，讲科学、讲实效、不照搬、不搞形式主义，以高度的事业心和强烈的使命感扎实认真的通过自己不懈的努力，形成符合本校、本班的高效模式，为素质教育的深化，为办人民满意教育做出积极的探索和应有贡献。