小学数学优秀论文如何有效利用信息技术优化发展数学教学

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小学数学优秀论文如何有效利用信息技术优化发展数学教学
山西省大同市大同县城镇第三小学  郭兰梅
摘要：《基础教育课程改革纲要》（代行）提出：大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容呈现方式，学生的学习方式，老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。现代生活中有很多有效的教育资源，使数学教学“生活化”，利用网络直观展示数学知识，知识贴近生活能适用于生活，知识就有了灵魂，现代信息技术为教学环境和资源的优化提供了支撑，因而运用信息技术改造教学手段、环境、资源，构建新型学科教学模式，是必然趋势。
关键词：信息技术、数学教学、学科整合、教学模式、多媒体
正文：
    新课标指出：要重视运用现代信息技术，提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习教学和解决问题的强有力的工具。那么，如何有效地利用信息技术优化发展数学教育教学，是现代教育的一个非常重要的问题，下面结合自己教学实践和理论谈一下信息技术环境下的数学教学。
一、发挥信息技术优势，展示数学知识的魅力。
《基础教育改革纲要（试行）》指出：大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术为学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
现代生活中有很多有效的教育资源，使数学教学“生活化”,利用网络直观展示数学知识，知识贴近了生活，能适用于生活，知识就有了灵魂，学生就会感到数学知识的魅力。
二、信息技术与数学学科整合有效提高学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学生积极性起决定性作用。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字，图形、音频、视频等声光于一体，给学生视觉、听觉上的冲击力，而且能使表现内容充实、形象、有吸引力。
例如：对“轴对称”概念的教学，老师可以利用计算机功能制作一只蝴蝶，既吸引学生眼球，又能很快理解“轴对称”这个概念。这样，学生不觉得枯燥，反而兴趣盎然的观察、思考，从而实现对知识意义的主动建构。
再如：教学“角”的概念时，先在大屏幕上一个亮点，然后用不同颜色从这个亮点作出两条射线，同时闪烁这个亮点，及两条射线所组成的图形，使学生看到司出角是怎样开成的。认识角各部分下名称，又将角的一边固定，另一边移动，形成大小不同的角，使学生认识角的大小跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关，通过这样的显示，使学生获得正确、清晰的概念，使学生充分感知知识的形成。
三、运用信息技术突破教学难关，提高课堂效率。
教学难点是否能实在是一堂课能否成功的关键，而现代教育技术辅助学可以变抽象为具体，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，加上老师适时点拔讲解，使学生易于理解把握，从而突破学习重难点。
如：在教学量角和画角时，由于学生空间观念还没有形成，很难掌握量角器的摆放方法，因而不能正确地量角和画角，运用现代教育技术多媒体在大屏幕上认识量角器，学生可以清楚地看到每小格每个刻度线，教学起来方便多了。量角时，画角时动态地显示量角器的摆放方法，变换不同角度摆放量角器，帮助学生建立空间观念，这样，师→生，人→机，三者相互交流，突破画角量角这一难点，提高教学效率。

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四、信息技术与数学学科整合，能够扩大学生信息量。
计算机网络教学实现了教学资源共享，多媒体教学资源库提供了海量素材，这在传统教学中是无法实现的，网络时代要求我们引导学生融进网络生活，利用网络开阔眼界，丰富内涵，信息技术环境下网络和多媒体是一种良好的学习环境，教师要充分调动学生学习的积极性、主动性，让信息技术成为他们学习的有效的工具，自发完成对知识的建构。
五、信息技术增大课堂信息量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学效果。
多媒体增强学生的认知能力，给学生多重感官的冲击，加快学生对知识的理解过程，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受板书方式和速度的影响，尤其当需要板书的文字和需要作的图形较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂速度起到较大制约，利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目或解题分析过程存在电脑上，课堂上适时再现，还可以利用计算机调整处理信息特点，在课堂上快速作图，为课堂增加知识容量。通过计算机软件，老师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字，某个图形出现，也可以对屏幕上出现的对象实施随时干预，像电影定格一样，对需要强调的知识进行特定。可以对图形进行局部放大，这样大大丰富了教学手段，提高教学效率。
六、运用信息技术，实现课堂教学及时反馈。
传统教学中，教学效果往往要通过批发学生作业或测验才能得到了解，而计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，使教师及时掌握学生反馈信息。利用计算机测试功能，利用纠正错误，当堂反馈，及时补救，不让错误在头脑中“过夜”，这样利用多媒体在课堂内实现形成性检测，及时获得学生学习掌握的信息，当堂巩固，当堂纠正，更有效地消除学生在学习中的误差。
七、建立平等的师生人机三位立体关系。
良好的信息技术环境中，是“个人→小组→全班”“学生→教师，人→机”三维立体的动态交互，这个使课堂上老师和学生的情感交流相对减少，如果这样何谈优化教学过程呢？因此，信息技术环境更应为学生创造良好的心理情境，学习环境，优化关系网，使人→机，师→生，形成和谐的整体的关系网链。
    八、运用信息技术手段，加强数学知识与生活实际的有机联系，能让学生学以致用
传统教学主要采用“教师讲，学生记，课后练”的方式进行，课堂教学主要建立在机械式阅读和对数学概念、公式的背颂上，或者依葫芦画瓢照着教师的讲解大搞题海战术，抹杀了学生的积极思维能力，促进课堂气氛死气沉沉，学生毫无创造思维可言，若能让学生达成“举一反三”的迁移就很不错了，教学效果理所当然不理想。如果运用信息技术手段来组织教学，寓教育教学于形象思维和创设情景中，调动学生的听觉和视觉形象，让学生感受语言和音像的不断冲击，加强了学生有意注意、无意注意和有意后注意的综合运用能力，小学生就会身临其境一般，积极参与教学互动活动，激发创造思维能力。

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例如，教学第一册“认识钟表”的内容时，可设计小明起床的画面，并伴有闹钟的铃声，让学生谈谈“是什么时候了？小明在做什么？你是怎么知道小明起床时间的？”学生根据熟悉的画面及美妙的声音，会认真观察并抢着回答。多媒体动画的设计，让学生把数学知识与现实生活紧密联系在一起，提高了学生解决问题的能力。同时，学生根据创设的生活情景，能够提升数学思维，总结和发现生活中的数学问题，并通过学生合作研讨解决问题，让学生体会数学在生活中的运用，学到有益的数学知识。
总之，我们要把信息技术的信息资源，教学方法，内容过程结合起来，有机统一在一个平台上，构建新型的教学模式。突出，以人为本，以学生发展为本，实现信息技术为数学教学的有机整合，有助于发挥学生主动性、创造性，把它作为促进学生自主学习的认知工具，教学环境的创设工具，使各种资源，素材，环节相互融合，产生聚焦效应。
    运用信息技术进行小学数学教学，是实现课堂优化的重要途径和有力措施，是提高教学效率的重要手段，使学生处于快乐、兴奋的学习环境，化枯燥为有趣、化复杂为简单、化静为动、化抽象为具体，生活化，艺术化，这是其他传统教学手段无法达到的。