网络教研为中小学教师专业发展提供了更为广阔的成长平台

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网络教研为中小学教师专业发展提供了更为广阔的成长平台
刘洋   吉林省松原市乾安县水字镇中心校
内容摘要：网络教研与现实教研互相促进、互为补充，为中小学教师专业发展提供了两种有效的实践模式。而网络教研以其快捷、自由、广泛、高效等诸多优势，为中小学教师专业发展提供了更为广阔的成长平台。
关键词：网络教学  教师 专业发展
近几年，互联网早已走进千家万户。作为育人成才的学校，早已普及多媒体设备，展开网络教学。可以说，网络教学是适应时代发展的需要，是新一届课程改革的需要，更是提高教师专业发展的需要。
网络教育和研究，广义上的教育和研究活动中的网络技术的使用会提到。狭义上是，学习和教育的実践和研究方法中提到，网络的生态环境教育的有机的因素的模型研究作为提到网络技术，学习风格的教育和研究活动，学习交流的议论的调查。
网络教育和深厚的背景：那是，现代信息技术的手段依托，开发，在互联网上的教育性的资源的利用，开放的，动态的教育方法，互动，确立了网络教育平台的资源，教育评价，教育管理指导，交换实现资源共享，理论教育情报化促进教育近代化的练习。网络教育系统的一种和网络应用软件的开发，新的教育方法，传统的教育模式或在以往的研究有用的补充。第1的很多老师，教育和研究人员的零星的自然，分散利用网络进行研究，老师发达之后，教育和研究人员的意识行动带头做，所以“草根的教育”，“专家”，ー研究的充满活力。网络教学是以信息技术为基础的现代化教学手段，其教学方式是传统教学模式在时间和空间上的延伸，具有许多独特的优越性。
（一）网络教育（教学）完全打破地域限制。网络技术使教育能够在任何地点进行，学生可以在不同的地方、不同的时间、根据自己的需要、基于自己的学习计划，集中学习。时间不间断，不与全职工作冲突。
（二）网络教学的教学时间的灵活性。员工可以根据自己的喜好使学习内容和进度，灵活的学习。工作人员也可以通过互联网和其他学生交流一起学习。工作中的问题在任何时间通过网络学习，提高学习的针对性，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。
（三）网络教学和课堂创新教学形式。同时，网络教学已成为现实中的教育资源共享。网络教学可以无限扩展教学规模，可以获得规模经济效益。网络教学的规模效益，我们可以充分利用我们的最好的教师，充分发挥最好的，最先进的教学内容。如果没有好的教师的时间和精力的限制。网络教学能使教师教学质量更多的时间，以达到资源共享优秀教学成果。它可以迅速和有效地创建学习型社会，各类人才培养更多更好的为社会。
（四）网络教学的立体，高效的信息传输。语音，文本，图形，图像和三维信息，信息的人有83%是通过视觉获得的各种信息，网络教学是基于静态和动态的视觉信息，加上良好的语言和文字，图形，图像，文字，声音，容易吸引学生的注意力。
在运用网络对学员进行教学时，应结合网络自身特点及学员学习的规律，遵循兴趣性、个性化、相互作用性、主动性四原则。
（一）兴趣性
最大限度地发挥网络教学的优势，激发学生的学习兴趣；充分利用声音，图片，视频和其他多媒体文件，显示喜闻乐见的形式，魅力和兴趣的教学内容，提高学生的学习效率。

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（二）个性化
最大限度地不同的教学内容，不同的学生的个性特点，因人而异”，克服统一”的传统教学模式的弊端，开放给不同的教学内容，不同的学生，激发学生的创造性思维。
（三）相互作用性
相互作用的最大化，教学内容，体现人，机器的互动，教师和学生的互动与学生、学生与学生之间的互动，以反映了学习的本质，激发员工的潜能。
（四）主动性
最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性，提高学习效率。创新性学习是学生的心理和认知发展的需要，和创造力将通过主动学习的诱导。因此，网络教学有助于调动学生学习的主动性和创造性。
教师专业发展是教师个体专业发展过程，教师不断接受新知识，获得专业技能，是一个教师的职业，职业道德，职业理想的情感，社会责任的过程成熟度，持续改进，不断创新。
教师专业发展的基础，专业化的源占领，教师的专业性的基本。它总是被更新，专业的发展和丰富的进化过程关于老师的老师的专业的结构。老师的专业开发专业训练及其主动学习老师提到，逐渐专家和学者当老师，可持续发展过程这样的专业水平的不断完善，非专家的专业老师的过程。
小学教师的专业开发人员的庞大数量更多的人气。这个地区的研究，越来越深。教师的专业水平改善的方法，老师的专业的发展促进，中国日语教育的活性化，教师自身的提高质量？这个壮观的话题。同时，老师的研究理论和実践的专家级的作用也非常大。老师好，就能开发方法，我们的学生更多的健康成长能拥有方法，现在的热点话题。教育教师的改善效果的测量，越过整个教育教师经常是主要的主要地人。
从广义的概念，教师专业发展，教师专业化是同一过程，加强职业技能，视角窄，它们之间存在一定的差异：教师专业化越来越受到人们的重视，从社会学的角度，重点对专业教师，外聘教师；专业发展更是根据教育的规模，主要是教师个体专业化教学，内在的提高。教师的专业发展可以理解为“教师专业发展中，教师不断接受新知识，掌握专业技能，是教师的职业理想、职业道德、情感社会责任，不断成熟，完善创新的过程。
在长期的发展过程中，教师的专业发展，下面的这一发展过程的特征。
（一）生命的发展。
教师的专业发展空间是无限的，成熟的绝对自由的发展。教师专业发展，教师教育，系统工程，包括所有教师的发展，职业学校教育办公室培训阶段之前，如培训和去公司上班后。
（二）自主开发
对教师身份认同与教师发展的专业发展。教学计划，课程设计，根据充分的自主性的教学活动应该是外部效应应改为老师自己的专业发展自己的力量发展过程中需要有自我意识的。
（三）发展阶段
从教师的教师成为熟练的教师的专业成长，出现明显的阶段性特征，至少三个发展阶段：在工作专业化，专业化，专业化。

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（四）可持续发展
在这个阶段不仅教师专业发展，而不被打断，教师培训，不断提高接受是终身学习理念和修养，建立知识，发展理念的不断需求时期的能力。
（五）丰富的可能性
主要丰富的丰富内涵的发展。自主学习，教师培训，培训内容和形式。在发展的阶段的领先与滞后的特点和需要，教师不能根据教师培训的内容和培训形式。此外，在教师专业发展的内涵丰富的教育工作的复杂性决定的。
其中，教师的专业发展内容主要包括：
（一）知识系统
知识是基础，专业知识结构是一个标准的一部分，教师整体文化知识、知识、教育知识、教学的认识与实践。
（二）实践教学能力，教育和科学研究。
教育实践的能力，是衡量教师专业能力的职业能力是一个重要的指标，核心内容包括语言表达能力、组织能力、教学能力和研究能力。教育水平的教育理论和实践对教师的要求，是创新发展，是教师专业发展的重要保证。
（三）积极的情感和高尚的
教师是教学的情感和个性的重要因素，是教师职业活动和系统的行为，可以产生积极的情绪教授和趋肤效应”。老师会影响学生的理性品格。
就目前来说，网络教学对于促进小学教师专业发展大有裨益。
首先，网络教学是教师掌握现代教学技术的一项重要内容，同时，也能培养现代化教育意识与教育教学能力，提高教学水平。
其次，网络教研必须依托网络，教师们将自己的教学案例、反思、经验材料、班队会设计、教学故事、演讲稿等材料发布在网站上，供大家讨论研究，还将自己再其他网站发现的好文章、作品转载到网站与同事一起学习，自己读过的好书介绍给大家，并将自己的读后感悟与大家一起分享。尤其是学校网站的开通使得老师们有了互相学习、互相了解教学思想的平台，在这里大家畅所欲言，发表自己的看法，总结教学方法，教学规律，互相学习，互相批评、指正、引导，促进，在这里可以不用集中就能完成思维的碰撞，既节省时间，又可以轻松进行研讨活动。
最后，作为教师，只有不断加强理论学习和实践，树立网络教研观念，才能提高网络教研的能力和实效。这就要求教师一定要有教育理论作支撑，因此组织教师学习相关的理论也是不容忽视的一环。我校安排老师采用自学与集中学习相结合的办法，学习《课程标准》和教育教学理论等相关内容。同学年组的教师在学年组组长的组织下，对新课程标准的内容、要求、目标等进行研讨，教师的理论知识丰富了、扎实了，更为教师有效地参与网络教研奠定了坚实的基础。 教师积极利用校本培训的时间组织全体教师分批进行电脑操作的培训，每周三的下午学生放学以后，微机教师对被培训的教师进行理论讲解和实践操作指导，使每一位教师学会下载图片，文件，链接、搜索资料等，熟练的操作电脑，并能制作简单、实用的课件辅助教学。
语文教师使用电子教案，同学年的语文教师将全册的书的内容分单元进行备课，并整理成册，授课时教师根据自己的教学特点修改教案，并及时反思。这种做法使教师们有更多的时间进行研究教案，充分的备好课，提高教学质量。
理论指导实践，实践检验理论，两者相互检验和指导，共同发展。