习作教学优秀论文 小学生作文拟题策略初探

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文章摘要：古人云，题者，额也，目也。题目就是文章的眼睛，是给读者的第一印象。像一本好书要有一个好的封面，美丽的少女要配一双明媚的眸子一样，好文章也要有一个精彩的题目。好的标题往往能起到引人入胜、先声夺人的效果，平淡无奇的标题则令人兴味索然。“题好文一半”就是这个道理。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出要改进作文命题方式，提倡学生自主命题。然而，如今小学生作文拟题能力普遍低下，拟题时思维狭窄，袭人陈题，落入巢臼，毫无新意。本文试从分析小学生拟题能力现状入手，通过突出对象、描述事件、巧用修辞、活用引用、巧用符号等策略的阐述，以期切实提高小学生的拟题能力。

   关键词：小学作文；拟题能力；现状初探；策略培养

现状分析

如今的作文讲究创新，讲究独特感受，讲究人无我有。“花香蝶自来，题好一半文”。而在平时作文或考试作文中，“题目自拟”成为出现率最高的作文要求之一。问题也随之产生，学生在写作时往往为拟题而烦恼，文题平淡无味，毫无吸引之处。通过观察，主要表现为以下几种：

1．照搬话题。

学生在看到习作要求时，习惯性地用拿来主义，将要求中的关键词直接摘录，作为自己的作文题目。如人教版五年级下册“习作七”作文要求如下：

一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样的一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。

有的同学将作文题目定为“身边熟悉的人”“偶然见到的陌生人”，直接将话题中的关键字作为题目。话题本身不是题目，只是一个写作范围，这个写作范围空间大，角度多，立意广，给学生提供了充分发挥联想和想象的天地。学生应根据自身的认识实际，构思、立意、拟题，如果把话题当作题目，显然写不出精彩的作文。

2．落入俗套。

拟题时思维狭窄，袭人陈题，落入巢臼，毫无新意。如上案例，而有的同学将题目拟为“我的同桌”“我的阿姨”“我的哥哥”……我们还经常在学生的作文中看到“我最敬佩的人”“记一件有意义的事”“童年趣事”等这样的题目，这些题目并非不能用，但比较陈旧，提不起读者的阅读兴趣。

3．问题宽泛。

如人教版三年级下册“习作二”的作文要求是：     

写一写环境保护方面的内容，可以写调查了解到的情况，可以展开想象写几年后家乡的环境，也可以写在综合性学习中有趣的事情。

有的学生将题目定为“保护环境”“感悟大自然”……这样的题目显然过于宽泛，没有针对性，类似“保护环境”这样的题目是在喊标语口号。拟出这样的题目，写起来不易把握，只能泛泛而谈，要写深、写透很难。学生拟这样的题目，是因为对所写的内容没有一个具体的定位。

策略培养

从以上分析不难看出，拟题并不是一件简单的事，它也有一定的方法、技巧和手段。只有掌握了一定的拟题策略，才能让习作有个贴切、醒目、达意、别致的标题。

1．突出对象策略。

这是一种常见的拟题方法，对象包括事物、景物、人物等。在我们的课本中，很多题目就是采用这种拟题方式，如“詹天佑”“颐和园”“老人与海鸥”“迷人的张家界”……通常为了突出描写对象的特点，还可以在前面加上修饰语。上述案例“习作七”的作文题目可以根据不同的描写对象和各自的特点来拟题，如“丢三落四的爸爸”“我们班的‘小诸葛’”“‘捣蛋鬼’林旻宇”……这些题目既交代了描写的对象，又体现了人物的特点，开门见山，简洁明了。

2．描述事件策略。

顾名思义，描述事件就是以人物经历的主要事件、文章叙述的主要事件来拟题，比如“盘古开天辟地”“文成公主进藏”……这也是课本中运用较多的一种方法。我们在批阅学生的作文时，经常能看到“钓鱼”“学游泳”“第一次做饭”等题目，这些都是学生自觉运用了这种策略来拟题的表现。事件拟题策略简单，易操作，一般主要写什么事情，就可以什么事情来拟题。

3．巧用修辞策略。

借助修辞，不但可以把文章的内容表达得更加生动形象，增强文题的美感，还可以把文章的主题表达得更加鲜明、准确。修辞手法很多，但小学阶段运用最多的是比喻和拟人。

比喻拟题策略就是将所要描述的对象、阐明的观点或看法用比喻的方法表述出来，一般用来揭示一个哲理。这种方法要求能进行广泛的联想和想象，同时要做到贴切、形象、通俗。     

语文课本中就有很多课题运用了这种策略，如“小苗和大树的对话”“我的‘长生果’”。这两个比喻十分贴切，令人耳目一新。在作文中，教师也可以引导学生这样去拟题。如以敬老为话题的作文拟题为“送老人一轮太阳”。“太阳”喻指暖人的关爱，简洁含蓄，如将文题换成“关爱老人”之类，则索然无味。

以比喻拟题，形象、生动，能让题目更加吸引人，可以引领读者急切地读完全文。但必须注意的是，在指导学生运用比喻拟题策略时，要让学生认识本体与喻体之间要有紧密的内在联系，所写的内容、事件要能体现喻体的本质特点，如“送个老人一个大火球”就不妥。

　　拟人拟题策略就是把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样。正确运用拟人，可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且能感受到作者对该事物的强烈感情，从而产生共鸣。如“森林减肥记”“小河就诊记”等环保题材的作文题就能引发读者思考，激起强烈的阅读欲望。

4．活用引用策略。

活用引用主要是指引用别人已经说过的话作为学生作文的题目。教师在引领学生运用引用策略拟题时，首先要让学生明白可以从哪些地方引用，如可以引用一些名言警句、诗词佳话、影视歌词等。像在写某处景物时，可以引用“风景这边独好”为题；在写经过努力获得收获的事件时，可以引用“功夫不负有心人”为题；在写环保话题时，可以引用“我想有个家──一只小鸟的心声”为题；其次要让学生明白所写事件与引用的句子之间的内在联系，学会合理、正确地运用。有一个学生在作文里写了班里三个数学后进生齐心协力解出数学难题，斗败了班里的“数学大王”的事，他引用“三个臭皮匠赛过诸葛亮”这一俗语作为题目。不仅恰如其分地概括了文章的主要内容，又能使文章一下子吸引住同学们的眼球，收到意想不到的效果。三是在引用时也可以改用。有一位同学在写自己由于粗心大意屡次犯错，而遭受老师批评的事时，将歌名“都是月亮惹的祸”改成了“都是粗心惹的祸”；而有的同学在写父爱时，将歌名“世上只有妈妈好”改为“世上只有爸爸好”……这些题目恰如其分地引用了相关语句，而使文题显得深刻而有哲理，含蓄而不落俗套，使作文增色不少。

5．巧用符号策略。

符号策略，即使用一些数字或符号以及标点来为文章拟题的方法。谁都知道标点符号是无声的语言，用之拟写文题，清新活泼，形象生动，往往给人留下广阔的思维空间。如“你必须把那条鱼放掉！”这个题目运用了引号和感叹号两个标点，从引号我们可以知道这是人物说的一句话，从感叹号可以看出这是一种命令的口气，让人一定得这么做。读了这样的题目不禁让人生疑：这是谁说的一句话？这是一条什么样的鱼？为什么必须把这条鱼放掉？“一石激起千层浪”。对典型标题的细致分析很容易让学生发现运用符号策略拟题的优势。此外，教师还可以示例，将数学符号引进标题，借以昭示所要表达的主旨，让学生体会直观、醒目的特点和出奇制胜的效果，从而运用这一策略效仿拟题。如一个学生在作文中讲述因班上一个同学做小动作被老师发现，老师停下来教育他而耽误全班教学的事，将作文的题目取名为“1=40”。因为文中讲述了该班有40名学生，因班上一个学生开小差而影响40个同学的学习，发人深省。

拟题策略有很多种，要结合具体内容灵活运用，不可生搬硬套。同时，作文拟题也不能与习作技巧割裂，学生在拟题时，也同时在为审题、选材和布局谋篇做铺垫和下注脚。取一个体现文章主旨，体现作者智慧与匠心的好题目，它必须是新颖别致的、简练精当的、能翻陈出新的，只有这样才可以化平淡为神奇。

   参考文献：

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[2] 杨兰平．话题作文拟题方法例谈 [J]．安庆师范学院学报(社会科学版)，2007．5．139-140．

[3] 王世雍．话题作文拟题六法 [J]．现代语文，2007．2．109

[4] 李阳海．炼中心抓特点摘要句──材料作文拟题方法谈 [J]．语文学习，2007.12．14-16．

[5] 岑桂珍．作文的拟题原则和方法 [J]．广东教育教研，2007．4．50．

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