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标题: 交互式电子白板在农村课堂教学中运用情况的调查 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2015-1-18 21:39
标题: 交互式电子白板在农村课堂教学中运用情况的调查
交互式电子白板在农村课堂教学中运用情况的调查
[内容摘要]：两年多来我校教师对交互式电子白板在课堂教学实践，对我校交互式电子白板教学应用的进行调查，以期掌握教师使用白板教学后的具体情况，使交互式电子白板更好地发挥它的教学作用，达到提高课堂效率的目的。调查问卷针对教师应用交互式电子白板教学时课堂基本情况、教师使用水平、教学效果、教学设备、存在问题及改进建议采用实名问卷的形式，分教师卷和学生卷两种。结果显示，师生比较欢迎交互式电子白板教学手段，师生们普遍认为交互式电子白板教学对提高教学质量和教学效率功不可没。师生对学校交互式电子白板设备的主要意见是老师的操作水平总体不高和白板教学设备上的问题，启发我们下一步使用交互式电子白板努力的方向——提高交互式电子白板教学设备使用率及老师的操作水平的快速提高和交互式电子白板教学设备的进一步建设和管理。
[关键词]：交互式电子白板教学应用现状调查启发
一、调查的目的和意义
2012年我校在60个教室装配了鸿合科技推出的HiteVision交互式电子白板。近年来，我校教师通过对交互式电子白板在课堂教学实践，教学中交互式电子白板的功能越来越发挥着的重要的作用，同时也出现了相应的问题。故本人对我校交互式电子白板教学应用的进行调查，以期了解教师使用白板教学后的具体情况，使交互式电子白板更好地发挥它便于灵活高效的教学作用，达到课堂效率的显著提高的目的。
二、调查的对象、内容和方法
此次调查面对我校广大师生，针对教师应用交互式电子白板教学的情况展开，问卷围绕四个方面展开。调查采用实名问卷调查的形式，分教师卷和学生卷两种。教师卷共包含15道选择题和1道问答题，供教师选择或作答。学生卷共包含12道选择题和1道问答题，供学生选择或作答。
三、调查的结果和分析
我于2013年3月中旬展开调查，3月下旬完成调查统计。共向我校一线教师发放问卷160份，回收有效答卷158份。96%的被调查对象对选择题做了完整的选择，78%以上的被调查对象对问答题做了扼要的回答。学生卷采用每个年级抽4个班，全校三个年级12个班，发放问卷604份，回收有效答卷589份。99%以上的被调查对象对选择题做了完整的选择，72%以上的学生对问答题做了有效回答。具体统计分析思考如下:
（一）“关于互式电子白板教学的必要性及比较受欢迎的互式电子白板教学教学课程方面的问题”的调查分析。
从调查问卷中可以看出，我校的交互式电子白板教学工作开展比较顺利，师生比较欢迎交互式电子白板教学手段，绝大多数的师生喜欢交互式电子白板教学手段上课，大多数教师能经常采用交互式电子白板教学手段，全校开设的课程差不多不同程度的均采用交互式电子白板教学，其中文科类学科等是列举频率较高的课程。当然，也有极少数教师很少用或根本不用交互式电子白板教学，极少数学生不欢迎交互式电子白板教学手段。由此可见，总体上我校采用交互式电子白板教学是一种很有效的教学形式，受到师生的普遍欢迎。
其主要原因有：运用交互式电子白板教学越来越多，广大师生都比较欢迎。第一，环保干净，用白板组织教学，在白板上完成。第二，减轻了老师的备课负担，同时课堂教学更加方便了。用白板软件来制作课件，不需要考虑交互，只要准备素材，不同学科教师可根据自己的学科需要利用资源库中生成自己的教学课件。教师可以根据课堂需要随时添加、删除或更改课件中的内容，电子白板提供了便捷的书写工具，可以直接在显示屏幕上进行书写、绘图及组合一些复杂图像。学生也可以更改、充实教师原先的课件内容，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的课件，并成为教师以后教学的重要资源。

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（二）“关于交互式电子白板教学形式的教学效果和教学质量方面的问题”的调查分析。
从调查问卷中可以看出，普遍认为交互式电子白板教学对提高教学质量和教学效率功不可没。使用交互式电子白板为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，交互式电子白板课件不但用于课堂演示，还用于课后复习和课程自学。交互式电子白板教学手段相对于传统教学手段有它的优越性。当然，从问卷中也可以看出，还有的教师认为交互式电子白板教学效果不明显或效果很差，我们要探究其中的原因，在今后的教学中加以改进。
其主要原因有：课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。有的老师反映，白板没有抛弃黑板与板书的模式，又与现代教育技术结合起来，单调的黑板变成了多彩的计算机屏板，将不能书写、编辑和对计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写和能与计算机实现交互操作的界面，对于一些比较抽象的知识和概念，利用电子白板课件可以为学生提供形象、科学的方法和思路，从而促进学生学习和掌握新知识。交互式电子白板教学手段具有生动、形象、感染力强的特点，它可以引起学生学习的极大的兴趣，提高听课的热情，使其由不爱学转变为爱学、想学，白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，提高了学生的学习兴趣和质量。
（三）“关于任课教师互式电子白板使用方面的问题和关于交互式电子白板教学设备方面的问题”的调查分析。
从调查问卷中可以看出，教师总体对我校的交互式电子白板教学设备表示满意或基本满意，师生对我校交互式电子白板设备的主要意见老师的操作水平总体不高，说明了我校的交互式电子白板教学设备还待进一步建设和管理，尤其在交互式电子白板设备建设方面提高互联网网速。
其主要原因有：在学校安装交互式电子白板后，学校组织过几次集中的培训，许多的老师也有探索新技术的愿望和能力。因为是新安装的交互式电子白板设备，所以设备上基本不出现大的问题，小的问题出现后教师可以在很短的时间内解决。但由于学校的部分教室没有互联网，有时网速过慢，会影响老师的课堂进度。（四）“对互式电子白板使用，你有什么好的建议和意见”的反馈意见小结。
从调查问卷中可以看出：对于这个问题教师卷和学生卷都是以问答题出现。从调查的结果总结得出：部分教师备课不精练，整板整板的篇幅，字数很多，字迹很小，放映太快，一晃而过，缺乏重点，条理不清晰，计算机出现故障后得不到及时处理，影响了教学，网速不够，要求添加辅助设备，如电子教鞭、话筒等等。
四、调查的反思和启发

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（一）交互式电子白板教学的利用率还有待于进一步提高。
尽管从调查的显示看来，我校交互式电子白板教学普遍受到师生的欢迎，但有的教师依然排斥使用交互式电子白板教学。就课堂使用来看，有的教师完全把白板当做黑板来用，不同的是只减少了擦黑板的过程，对课堂中的重点也只是采用激光笔、荧光笔、纹理笔勾注，以引起学生的重视，实际上这就是传统教学中彩色粉笔就可以完成的任务；有的老师依然把白板当做是传统多媒体教学中幻灯片投影仪的大显示屏，课堂上只用它展示课前做好的ppt课件，或者是播放备课准备好的视频，忽视了交互式电子白板的交互性，忘记了它本身是丰富的教学资源，更不要说开发利用交互式电子白板软件中丰富的资源；因此，学科资源中的定理、公式、图片、动画演示、视频等等都很少被这些教师分享，尤其是互联网上资源更是一种摆设。安装之初，学校要请专门的技术人员对学校的教师进行首次的指导和培训。在运作一段时间后，学校组织第二次的培训，和首次培训不同的是这次主要针对教师在教学操作中出现的问题加以解决指导。学校也要注意培养自己的白板使用专家，求人不如求己，所以，要想达到交互式电子白板使用效率最大化，必须要内外结合，请专家指导对教师进行培训和注重自己的白板高手的培养结合起来。
（二）要通过各种手段调动教师使用交互式电子白板的积极性。
从调查的结果分析来看，男教师比女教师使用的要好，年轻教师比老教师使用的要好，也有个别教师到现在甚至不会启动交互式电子白板，尽管不是为了使用交互式电子白板而使用交互式电子白板，但这种消极的情况我们必须正视并加以解决。更奇怪的是大家普遍认为交互式电子白板教学更适合理科教学，但调查的结果却是文科教师的使用率高于理科教师，比如文科历史、政治学科，教师可以把大量的事实、事件、文字、图片、视频展示给学生，教师可以随时勾画重难点。而理科教师前期需要做较充分的准备，比如物理课上一个简单的电路图，开关的断开与闭合相对应灯泡的灭与亮，如果对软件不熟，就需要较长的时间去做，这就导致有的物理课教师不爱使用。所以从学校而言，要鼓励教师使用交互式电子白板，比如我校开展的“青蓝工程”、“一帮一活动”，让老教师向年轻教师学习。虚心向懂得多爱钻研的同事请教，尤其是同一学科的教师，更要加强合作与交流，一个教师先会，全组教师全会，先进带后进，大家都进步，这样也有利于学校教师的团结与凝聚。
（三）使用交互式电子白板教学的同时，要充分发挥其它教学手段。
有的学科到目前为止必须把黑板保留在课堂上，因为任何的技术设备都有它的缺陷和不足，交互式电子白板亦如此。尽管我们知道交互式电子白板有快捷方便环保的特点，有的教师也说白板是无限放大的黑板，但它毕竟叫白板，黑板的有些优势白板无法代替。比如在语文教学中“写”的训练过程白板目前和比不了黑板，交互式电子白板的笔锋笔韵不是有书写人用了的大小变化，是以书写的快慢来决定的，字写小了再一讲究笔锋笔韵，基本上就成了一团疙瘩，有的教师常常回避这一现象，通过减免笔画完成，写成了似是而非的字，更不要说中国汉字的美感了；如果写字功底不过硬的话，很难在白板上写出潇洒的板书，我发现不管是文科教师还是理科教师，大多白板上的书写都是比较凌乱，更糟的是有些在黑板上挥洒自如的书写高手，也是“望板兴叹”！

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（四）要合理安装使用交互式电子白板。
我校由于班额大学生多，坐在白板正前方的学生距离白板非常近，如果白板整体处于工作状态，那么这部分学生在一天内至少七小时处在白板强光的刺激之下，对他们的视力很有影响，与此同时，坐在教室两边的学生由于观察角度的原因，又看不全白板上所有的内容，这对他们的学习也有影响。针对这两种情况，在现有班额大学生多的情况下应采用的方法有：将教室座位安排成“凸”字形，即中间的学生座位多且靠前，两边的学生座位数少，这就解决了两边学生看不全白板上所有的内容的问题，然后告诉所有任课教室在使用白板时尽量调在黑屏模式上书写白字，最大程度上降低白板强光对白板前方学生眼睛的刺激。当然，这也是权宜之计，对白板的位置安装和光线强弱还需要不断地探索，以求最佳的效果。不要让学生非但不能享受现代技术设备的成效，还要受白板之“害”，不要把“以生为本”只挂在口头上。
总之，我校交互式电子白板教学实践已有三年。三年来，交互式电子白板为我校的教学质量的提高做出了很大的贡献，教学中出现了不尽如人意的地方，但我们不会“因噎废食”而放弃交互式电子白板的使用，我们还需要在实践中不断探索总结，让交互式电子白板继续为西部农村学校的进一步发展出力。

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