现代多媒体技术对教师教学的影响——改变教师教学观念

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现代多媒体技术对教师教学的影响——改变教师教学观念
[摘  要]在教育改革大潮不断展开的当代，多媒体技术发挥了重要的推动作用。多媒体技术通过媒体和网络化，教师将硕大的知识信息量传递到课堂中，相比传统教学，学生们吸收的更多、更快。现代技术教学旨在使课堂教学得以优化，教学内容得以丰富，学生的学习兴趣得以提高，课堂教学效率得以提高，改变了单一的教学情境，得以声情并茂的效果。它扩展了教学内容、激发了学习兴趣、提高了教学效率，并被广大教师在教学中得到了广泛应用。现代化教育技术手段对课堂教学的介入，对提高教学质量，提高教学效率所起的作用也是明显的，也带来了诸多观念及教学方法上的变化。因此，要求教师在教学观念方面应有所更新。但同时，也出现了很多负面影响，因此需要加以探讨，并寻求解决之道。
[关键词] 多媒体技术   课堂教学  优势  教师观念
[正文]
随着科学技术的不断发展，知识量的速增，在课堂教学中，传统的教学方法，凭一支粉笔、一本书就能上好课完成课堂教学的任务，对于现在来说，已经不能满足提高学习效率和教学效率的需要。如今，作为一种课堂中的教学手段和教学方法的多媒体技术正在快速发展，并广泛应用于课堂教学中。有人把教育教学中应用的现代技术手段、运用现代媒体进行教育教学活动的工作方法、优化教学过程的系统方法合起来称为多媒体技术。当今的信息化时代，知识的更新和发展飞快，信息量大大增加，多媒体技术的发展趋势是网络化与多媒体化，教师运用多媒体技术手段及方法，对课堂教学产生的影响已引起人们的极大关注。
“学高为师，身正为范”，做为一名教师要做的还远远不只这些，现代教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特别是老教师。
多媒体技术从来没有像今天这样备受关注，它作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识，并且与素质教育、教育信息化、创新人才培养、促进终身教育体系的建立等重大问题紧密相关。
1、优势所在：
（1）、激发学习兴趣，增加教学容量；自主建构知识、培养学生能力；顾及个体差异，真正因材施教；能满足多主题、分层次的教学任务；可以预设和提供学习支持功能；以支持全员成果展示或全参与式的互评；具有动态信息发布功能，使教师搜集过程性评价信息成为可能。还有就是网站的持续存在性和交互支持功能可以延展课堂教学的时间和空间。
（2）、以课程为本位的信息技术整合的目标定位，即“三促进”：（1）利用信息技术促进学生的学习过程和学业成绩，促进学科/领域的教学质量，提高学习效果和效率；（2）利用信息技术促进学生的综合能力和科技创新能力，培养和提高学生的信息素养、技术素养和科技创新能力。
（3）利用信息技术促进学生的社会化发展和良好情感、态度、价值观的养成。
由于多媒体技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，在被学方面，完全可以提供一个便于学生学习的理想教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。通过利用新技术，我们能够以电子的方式将文本、图片、音频、视频和计算机程序等各种形式的学习资源结构化，教师可以快速容易地组织教学资源，学生能够随时利用网络进行学习。在学习过程中，学生不仅可以共享非常广泛丰富的各种资源，而且能够彼此协作、进行适应个别化的学习，同时网上远程教学还可以满足教师与学生之间的渊交流。通过电子邮件或视频、音频、文字会议系统，教师可快捷地与学生通信、交流，获得他们的学习进度和其他情况。这就意味着，网络为我们提供了一种前所未有的、更为丰富、更为自由的学习环境。

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2、现代教育模式与传统教育模式的根本区别。
传统教育是以教师传授知识为指导思想，采取以“教师教为中心”的教学模式。一个教师面对着全班不同智力、不同水平、不同要求的学生，按照同一进度、同一方法进行教学，即使教师希望对每一个学生进行适应其能力的个别教育，也是很困难的。那些不能适应这种教学方式的学生，由于处在不利的学习环境中，不可能有效地提高学习效果。
现代教育是以学生主动建构为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式。教师通过适当的教学设计，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，学习是学生主动参与完成的，真正实现了个别化的教学。如果学习中遇到了问题，可以通过协作学习，通过学生与教师或学生与学生，甚至与认知工具之间的交互得到解决。
3、多媒体技术，使教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变。
因为不再是单纯的知识传授与灌输，教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师从前台走到了后台。教师惟一选择是需要不断地更新知识和扩大知识面，教学组织者需要跨学科的知识结构，需要教师的群体协作，网络化的教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。
提高了课堂教学效率，强化学生知识巩固；改变了单一的教学情景，促进师生关系的发展
教育作为一种传播活动，教育者和被教育者之间的关系要和谐发展，产生一种互动的双向沟通和交流。从“以教师为中心”到“以学生为中心”，“以学生为中心”的教学主张以学生的自我活动或兴趣为出发点，以学生为中心开展教学。在课堂中通过特定媒介，实现了教师与学生之间的多向互动与及时反馈，传播知识信息灵活，信息化的教学，满足了“学生为主体”的现代教育思想。“师者，所以传道授业解惑也”，教师应从“授之以鱼”向“授之以渔”转变，教会学生如何求知，培养学生学习能力，以及从大量的信息中去帅选重要、有用的信息资源。多媒体技术在课堂中的应用，辅助教师去培养创新型人才，加深了教师与学生之间的平等及共同寻知的关系。
当现代化媒体引入课堂教学时，对教师的第一个具体的要求便是对这些先进的技术手段的掌握及熟练程度。实际上这对教师提出了更高、更新的要求。为了保证各种媒体在教学领域中有效地发挥作用，教师需要付出更多的努力来掌握各种先进技术设备的操作方法。计算机再怎样更新，它总需要人去操作和管理，软件需要教师制作和开发，教学过程中的各种情况需要教师去掌握，学生的学习活动需要教师去引导。在传统的课堂教学模式中，教师注重掌握写好教案，抓住教材的重点、难点。而面对全新的现代化教学设备，传统方法已显得过时，或需要改革创新。实践已经证明，能够熟练掌握现代化教学技术手段的教师，发挥先进技术手段的优势，其教学效果明显比不能利用这些先进媒体的教师要好得多。
4、现代化教育技术手段对课堂教学的介入，对提高教学质量，提高教学效率所起的作用也是明显的，也带来了诸多观念及教学方法上的变化。
教师教师必须从思想观念上予以重视，要不断地提高自身的素质，要不断接受新知识、新技术、及时更新知识结构，以使自己的教学观念、知识体系、教学方法适应时代的变化。
教师角色观要转变：从知识的讲授者转变为学生学习的指导者，学生活动的导演者； 教师学生观要转变：把学生看成被动听的接受者转变为主动参与探究学习的主体；教师教学媒体观要转变：把媒体从原来作为教师的演讲工具转变为学生的认知工具； 教学过程观要转变：把教学过程从只由教师作逻辑分析与讲授的过程转变为让学生通过探究获得知识、培养技能的过程。

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5、我们不应全盘否定传统的教学方法，而应力求有机地将二者结合，做到在充分体现多媒体的教学优势的情况下，继承传统教法中的长处，有效地改革课堂教学，并多在课堂教学中使用、摸索，尽可能地发挥计算机多媒体技术在课堂教学中的作用。
总之，对待应用计算机多媒体技术辅助课堂教学，我们要持积极的态度，大胆地引进和创新；同时，也不能过分地夸大其作用，更不能依赖于课件，把传统的、有效的教育教学方法抛于一边。应该是“量课程之体，裁技术之衣”。不应该是课程顺应信息技术，而应该是课程同化信息技术，应该是“课程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的过程中，应该注意到三方面的要求：（1）课程内容的适用性，必须适合利用信息技术教和学的内容；（2）学生的多样化需求，以学生为主体的信息技术应用，学生的个别差异与多样化需求。总的来说，多媒体技术对人们的教学观念的影响是有积极意义的，它将导致人们的教育思想进一步提高，教学理论进一步深化，最终促进现代教育的全面发展。重视利用现有的多媒体教学设备和手段，使用丰富的多媒体素材和课件，应用到课堂教学中去，对学校课堂教学产生了一定的影响，促进教学的发展，提高教学质量。