依托信息技术可以有效地促进教师专业化发展进程

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依托信息技术可以有效地促进教师专业化发展进程
摘要：以计算机为基础的网络信息技术，对二十一世纪的教育发展产生了重大而深远的影响。随着新课程改革的不断深入，现代教育对教师专业化发展提出了更高的要求。作为我国基础教育普及者和课程改革实践者的中小学教师，更新理念、与时俱进、实现教师教育专业化是基础教育改革和发展成败的关键。利用现代信息技术，建立网络平台，加强师资培训，拓宽网络学习空间，可以有效地促进教师专业化发展进程，推动县域义务教育均衡发展。
关键词：信息技术；教师专业化； 均衡发展；基础教育
一、加强组织领导，提升管理水平。
互联网的发展不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着老师的教学行为和学生的学习方式。教育发展水平成了一个国家经济是否得以持续发展的关键。教师专业化发展是新课程改革的重要环节。叶澜教授曾指出：“没有教师生命质量的提升，就很难有教育质量的提高，没有教师的主动发展就很难有学生的主动发展。”因此，在网络环境下探求教师专业化发展的有效途径成为当前很多学校研究的重要课题。为此，我校把网络教研工作纳入学校管理的重要内容，成立了以校长为组长，主管校长为副组长、教务处、各年级组长为主要成员的网络教研领导小组。聘请有能力、工作责任心强、有丰富教学经验的骨干教师和教学能手为网络教研员，从组织和人员上为网络教研的顺利开展提供了强有力地保证。
为使网络教研活动走向科学化、规范化、常态化的轨道，我校建立健全了各类制度和奖励机制，切实加强对教师参与网络教研的督促和管理，为促使教师专业素质的提升保驾护航。
二、建立网络平台，促进教师专业素养的提高。
（一）加大硬件投入，保证网络环境的畅通。
任何新生事物的发展，都需要一个良好的环境。运用现代教育技术开展教研活动，硬件是基础，为使网络教研得以顺利进行，我们加大了改善网络教研环境的投入力度。完善了微机室、多媒体教室以及教师电子备课室。充实并更新了现代信息教育基础设施，班内配置了电子白板，安装了基本的办公软件，达到了校园电脑台台能上宽带网的要求，并且配备专职网络管理人员进行定期和不定期的维护，保证网络的畅通。
（二）建立校园网站，实现资源共享。
为促进教师专业化发展，我们投入了大量的资金，建立了校园网站。网站中设有教育新闻、课程改革、课题研究、教学研究、教研论坛、教学计划、学科动态、教学论文、教学设计、课外活动等栏目。还分派学校的两名微机老师，轮流做好远程教育资源的接收与下载工作。并对下载的资源进行二次整理，根据授课内容对多种远程教育资源进行科学合理地查找、选择、组合、加工、创新，分别按“学科”以“课堂导入资源”、 “重难点突破资源”、 “知识总结资源”、“习题精选资源”和“探究创新资源”及“视野拓宽资源”等命名，存放到指定的学科文件夹，建立了教学资源库，把积累的所有资源架设在校园网上供教师使用。校园网里取之不尽、用之不竭的信息让教师获取信息简单而便捷，让本来就丰富多彩的教育教学更加生机盎然。

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（三）创建互动平台，促进教师的均衡发展。
我们创建了QQ教研群和BBS论坛，由校长、教研组长和微机老师任管理人员，为教师提供一个动态交流的空间 ，QQ群和BBS论坛，不但可以把教师关注的热点或困惑问题发布出去让大家发表看法，加强研讨和交流，我们还尝试将集体备课放到论坛中，先确定主备人，由主备人提前将自己的教学设计上传到本学年的备课室中，所有参与备课的教师可以在教研之前指定时间打开论坛浏览教学设计并以跟帖的形式提出合理化的建议。主备人根据大家提出的建议结合自己班级的学情进一步完善教学设计，进行二次备课，最后进行课堂实践。这种研讨形式促进了学年组的沟通和交流，让大家在一段段文字的碰撞中产生了思想上的共鸣。
在创建QQ教研群和BBS论坛的基础上，我们又鼓励教师创建自己的教学博客，不出校门就能够实现同教育专家、教学名师近距离接触、零距离交流，及时解决教学实际中的问题，改进教学方法。QQ群，教育论坛，与博客的优势互补，让老师们互相交流，互通有无，取长补短，正在改变着教师的教学生活，咫尺天涯的专业成长在跨越时空中启航，困惑愉悦的思想情感在真诚碰撞中闪光。教师的教学研究观念正在发生着根本的转变，教研热情不断增强，逐步走向“自主开放、协作创新”的发展成长之路。
三、加强师资培训，促进教师网络教研能力的提高。
校园网络平台的搭建极大地拓宽了教师们获取知识的渠道，为实现教师专业发展构筑了理想的舞台，但要想借助这个舞台实现自我发展的梦想，还必须具有踏上信息高速路的技能。信息技术作为最先进的现代教育技术，教师必须掌握，这是老师提高网络教研能力的关键。英国语言学家柯里福曾说过，“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”教师只有具备良好的信息技术操作技能、应用意识和主动应用的习惯，并能积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。为了提高教师的信息技术素养和研究能力，实现网络环境下教师角色和地位的转变，适应网络环境下的教学要求，我们把教师多媒体教学技能培训，现代教育技术水平考核列入学校重要工作安排，开展了一系列的技术培训活动，有计划地对教师进行网络教研能力培训。
（一）计算机基本技能培训
我们首先组织全员教师开展“电脑扫盲”，活动，进行了多次计算机基本技能培训，培训内容包括电脑操作基础知识、word的应用技能、多媒体素材的采集、电教设备的维护、电子白板的使用等，在计算机基本技能过关以后，又进行了“课件制作（powerpoint, flash, cooledit）和网页制作等培训，内容由易到难、由浅到深、注重了课堂教学的应用。
（二）网络技术培训
我校部分教师自身发展较快，且有着较强的信息意识，有进一步深入开发网络资源的意愿。学校便组织信息技术教师和这些教师结对子，进行个别辅导，帮助他们建立网站，开通博客。在教师互学、能者为师的倡议下，现在大多数教师都已能在教学论坛上，教学博客中自我反思，自我成长。

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（三）制定严格的考核方案
为切实发挥网络教研平台的作用，除每次培训实行签名制，学校还制定了《信息技术量化考核方案》，加强对教师办公电脑、多媒体教学设备使用情况的检查力度。学校教务处定时对多媒体使用、课件的应用、课堂教学效果等方面进行检查，每月公示多媒体教学设备应用情况，激励教师积极使用多媒体教学设备上课；在学校开展学科优质课评选、教学技能竞赛等活动中，让平时使用多媒体教学次数多、课件运用好、课堂教学效果优秀的教师优先参加；教务处按照考核方案对开展网络教研的年级组进行检查，及时公布检查结果。
培训与考核相辅相成，有力地促进教师积极参加信息技术培训，现在，我校教师运用电教手段上课的老师比例为100%；开展电教的学科比例为100%；采用电教手段的课时比例为86%。利用网络信息技术手段进行教学已经成为老师们的一种习惯，课堂教学效率明显提升，教师整体教学水平有了大幅度的提高。
四、拓宽网络学习空间，促进教师专业发展水平的提高。
只有在游泳中学游泳才能学会真正的本领，开展网络环境下多样化的教学教研活动既是提高教师专业化发展积极性的动力源泉，也是老师练武习兵的擂台。
（一）开通教学博客，促进自我反思。
新课程提倡教师要争当学习型教师、研究型教师，要在日常教学工作中勤于记录自己的课堂，反思自己的教学，在反思中不断成长。随着网络信息技术不断深入发展，教学博客是教师进行教学反思的最佳技术支撑平台，为教师的继续学习、经验交流、教学反思等提供了一个快捷、有效的途径，成为教师专业化发展的必由之路。我们在教研工作中深刻地感受到了教师博客在教师专业化发展中所具有的重要作用和巨大潜能，高度重视教师博客平台的搭建与完善，鼓励教师利用教学博客的写录、分类、更新、互动等功能，记叙生活感悟、读书笔记、教学设计、教学反思、教学随笔、教研论文等等，为教学研究提供素材、为工作总结准备材料、为管理工作积累经验。在进行知识梳理与积累的同时，阅读其他教师的博文，使自己看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，实现相互交流、智慧共享，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。在充分展示自我、参与交流过程中，促进了教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成。在博客上进行反思学习激发了教师的职业热情，让教师享受到教育的幸福，几年来，教学博客成了我校教师自我学习的平台，提升专业能力的平台，同伴互助的平台。
（二）立足教育论坛，实现同伴互助。
教育论坛是教师成长的摇篮，是一个贴近一线、贴近课堂、贴近教师、贴近学生的学术研讨平台。在论坛上，教师可以阅读版主、网友的文章，汲取他人的思想精髓，获取最新的教研信息和教学经验；可以提出问题寻求帮助，实现同伴互助；还可以参与各项教研活动及学术讨论，获取专家的引领。论坛所拥有的得天独厚的交流平台，创造了一种积极和谐的学习环境，成为越来越多的老师耕耘的花园、精神的家园、成长的乐园。我们把“儿童教育论坛”、“当代教育论坛”“小学教育论坛”等优秀教育论坛推荐给老师，督促教师利用课余时间，学习先进的教育理念，浏览优秀的教育教学案例，欣赏名师名家的教案、课间反思；鼓励教师遇到教育难题时可发贴到论坛，在论坛的自由交流中，老师的认识逐渐变得明晰了，最后形成了比较客观的共识。在论坛上进行探讨，改变了老师的交流方式，使得那些在传统教研工作会议上，由于缺乏自信，不善言辞，碍于面子，不敢主动参与问题讨论的教师都能畅所欲言，增强了参与的自信心，进一步提高了自身的理论素养。教育论坛成为教师深度学习的场所，成为教师专业化发展的加油站。

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（三）借助网络教研，提升教师备课能力。
集体备课是教师合作研究、发挥教师团队精神、集思广益、取长补短最有效的备课形式，它是课堂教学的准备环节，是课堂教学取得高效的重要保证，是教师专业化发展的重要途径。飞速发展的网络信息技术，为集体备课插上了双翼。依托教研论坛，开展网络集体备课，是我们在网络环境下加快教师专业化发展的又一新探索。小学教育论坛中的备课室中有丰富的备课资源，每学期初，我校要求各学年教师以学年为单位登陆论坛备课室学习。好的课例直接下载附到教师教案中作为备课资料，教师在钻研教材的基础上能结合备课资料进行有效教学预设。除了下载教学资源为我所用，我们还及时组织教师走进备课室参与各年段的备课研讨，让教师借助论坛拓宽备课的空间，在各地同仁的研讨中汲取营养，提升自己的备课能力。几年来，在网络教研组的引领下，所有一线教师们由原来的“要我上网”逐渐转变成“我要上网”，网络教研已成为老师们学习生活中不可缺少的一部分。
（四）以赛促教，促进信息技术与课程教学有效整合。
学科教师运用信息技术于教育教学之中，不是一个单纯的信息技术问题，而是教师教育素养、学科素养和信息素养整合应用的过程，最终的目标是实现学生学习方式和教师教学模式的根本转变。因此，每学期我校都举办一次体现信息技术与课程整合的“课堂教学技能大赛”和“优秀课件评选”活动，要求每位教师都要参加比武大赛。重点探究如何运用信息技术突破课堂教学重点、难点；如何运用信息技术构建高效课堂，提高课堂教学效率；如何使信息技术与课堂教学有有效融合创建人文、自主、特色课堂。经过认真评选，把优秀教学设计和优秀课件发布到校园网站上，供全校教师学习、研究。此举大大推动了全校教师在信息技术与课程整合方面研究、实验的积极性。
信息时代教师的专业化过程是一个需要做出艰苦努力，并不断探索与完善的过程。教师的专业化发展是信息时代的需要，是信息社会发展的需要。只有依托信息技术，推进教师专业化水平的发展，基础教育改革必将取得丰硕的成果。