中学信息技术参赛论文浅谈信息技术教学中的语言艺术

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中学信息技术参赛论文浅谈信息技术教学中的语言艺术
刘华丽   新疆生产建设兵团第二师34团中学
[摘要]：在信息技术教学中，学生往往喜欢上操作课，对课堂理论性教学则感到单调枯燥，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好，还容易引起学生的反感。此时，教师要会运用多样化的教学语言,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,启迪学生科学的思维,强化教学内容，教师要会运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量，从而收到高效的教学效果。
[关键字]：信息技术 课堂 语言
教学语言是课堂教学中师生之间进行思想交流的重要工具。教师合理运用教学语言，把知识准确无误地传递给学生。教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的关键所在。教学语言更是一门独特的艺术，巧妙运用语言艺术，可以提高学生的学习兴趣，使课堂活跃起来，从而捕捉到最佳的教学时机，从而实现教育学生的目的。
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，在信息技术课堂教学的过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠语言来表述，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。因此，教师要想不断提升自己的教学水平，不断提高驾驭课堂的能力，就有必要在大家习以为常的教学语言细节上多给一些关注、多做一些钻研、多下点工夫、多想点办法，这样，课堂教学才会变得精彩、有效。
那么在信息技术课上应该注意哪些语言技巧呢？
    1、学习兴趣的导入语
　　在教学过程中根据教学内容精心准备导入语，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。如在教学《计算机》一课时，我们可设计发问式导语：“计算机与一般的家用电器一样吗？你能说出理由吗？假如你来用计算机，你能用它来做什么事呢？”这些问题，扣住了学生心弦，驱动了他们的好奇心，使学生能兴趣盎然地投入到继续学习中去
2、信息技术教师的语言要准确规范、严谨精炼
教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。例如：把闪动的“光标”说成“小竖棍”，虽然形象但不规范；在讲鼠标的操作时，也不能把鼠标的“单击”说成“点击”。“光标”、“单击”都是计算机中的常用术语，而“小竖棍”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。
为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识，要求教师的语言要严谨、精炼，一堂好的信息技术课，应该确保学生上机操作的时间不少于课堂时间的三分之二，这就要求教师在备课时要认真，仔细、反复地推敲，力求做到重难点突出，条理清晰。

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3、信息技术教师语言要幽默风趣。
幽默的语言是一种才华，更是一种力量。幽默能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，使课堂氛围生动奇趣；能在快乐之中把教师和学生联结在一起；能引发学生的学习兴趣，启发其学习动机；把学生紧紧地吸引在课堂教学内容中。另外，幽默艺术还可合理地运用在表扬与批评之中，特别是教师的批评，如果使用了幽默话语，则会胜过于枯燥的说教。比如有一次我在上课时，正当我讲得兴致勃勃，忽然发现两名同学不认真听课，在下面说话玩闹。此时，如果叫起他们批评一顿，势必会中断讲课内容，影响其它学生，同时也会影响自己的情绪。我适时地提了一个问题，突然叫起其中一名同学，和蔼地说道：“打扰一下二位，看你们兴高采烈的样子，想必讨论出结果来了，请汇报吧!”此时，两位学生面露窘态,低下头说不出一句话。我又故做轻松：“噢!忙活了半天想必你俩还未达到共识，请坐，听听别人的回答。”这样既使两位同学认识到了自己的错误，又使这两位同学很快融入到课堂学习之中。既未伤及他俩的自尊,又从侧面对其进行了深刻的教育。
计算机的基本概念和理论性的知识，往往会使教师感到棘手，也使学生感到抽象、枯燥、难以记忆。在讲授时，如果教师能很好地运用风趣、幽默的语言，形象生动的比喻，就能化繁为简，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识、掌握知识。如在介绍计算机网络的知识时，学生对Internet这一词语，感到既陌生又好奇；讲到Internet上称网友为“网虫”，称计算机高手为“大虾”（大侠），网络中电子邮件被称为“伊妹儿”（E-mail）等，这样教学不但增加知识的生动性和趣味性，也能激发学生的学习兴趣。
4、信息技术教师语言要形象、生动、比喻恰当
在课堂教学中，教师要充分关注学生的学习心理和学习需求，对于教学中的重难点，应采取生动有趣，符合学生心理的多种教学方式，特别要用形象、生动的语言来引导，帮助学生理解，提高学生的上机操作能力，形成一定的信息素养，为日后更深入地学习相关信息技术知识打好扎实基础。
例如：在“文字输入”的教学过程中，我将“Word字处理软件”和“智能ABC文字输入法”比成小朋友写作业的“纸”和“笔”。这样的比喻符合低年级学生的认知心理和习惯，这两个新名词一下子便印在了学生的脑海里。再结合学生原有的生活经验：我们写作业需先拿出纸和笔。让学生轻松理解：我们在电脑上“写作业”也必须先调出相关软件“Word字处理软件”和“智能ABC文字输入法”。教师巧妙地把“文字输入”的操作过程同学生“写作业”的生活实际相联系，帮助学生做了相似理解，印象深刻，不易遗忘。
例如：我们在讲“文件夹和文件”时，可以将“文件夹”比作“抽屉”，“文件”比作抽屉里摆放的“物品”，或将“文件夹”比作“房间”，“文件”比作房间里的“人”或“物品”，既形象又贴近学生生活，易于学生理解。同时，人要居有定所、物品要归类摆放，这样就水到渠成自然化解了学生心中“为什么要建立文件夹”的疑问。

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5、学习活动中的激励语
　　对于每一个学生来说，一句赞扬的话，甚至一句轻轻的鼓励都会是他们巨大的学习动力，因此，我在教幻灯片教学时，对色彩和布局比较好的同学说，你将来可以向艺术设计方面发展，对艺术感不是很好，但操作技巧却十分娴熟，我说你的技术是一流的，如果你的设计也能像你的操作这样流畅，那就更好了。这样让他们对学习信息技术这门课程产生了浓厚的兴趣。
　　教学语言实际上是教师学识与修养的体现，不但直接影响学科的教学效果，还能潜移默化，使学生的性情得到陶冶。新课程告诉我们：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。只有教师对知识融会贯通，加深理解和体验，我们的教学才能迎来一个灿烂的明天。
6、充分运用体态语言。
体态语言是一种特殊的教学语言，它是对教学口语的有机补充，恰当地运用体态语言有时可以表达出用口头语言不能表达出来的信息，收到“此时无声胜有声”的效果。
总之，教学语言也是一门艺术。从表面上看只是口才问题，实质上是教师学识与修养的体现。作为一名合格的教师，必须不断丰富自身的教学语言，提高自身的文化修养，逐渐形成一种独具特色、既适应学科教学又适合学生学习的教学语言艺术，从而达到事半功倍的教学效果。
一个教师在教学中如果能根据不同的教学情境，采用随机应变，因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，不但能活跃课堂气氛，充分激发学生的学习兴趣，还可以启迪学生的思维，强化教学内容，达到高效的教学效果。同时，我们在教学实践中还应该不断探索、总结和完善自己的教学语言，逐渐形成一种独具特色的教学风格，最终的目标是使自身的教学水平不断得以提高。