中学英语教学论文浅谈初中英语教学中信息技术的使用

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中学英语教学论文浅谈初中英语教学中信息技术的使用
内容摘要：多媒体与网络技术的迅速发展，推动了信息技术辅助外语教学这一进程，也就是把信息技术与英语教学有机地结合起来，这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。它形象直观,化静态为动态，帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学需要，创设教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象。
关键词：信息技术   角色转换   教学模式   具体运用
一．信息技术对初中英语教学的影响。
随着信息技术的发展，信息技术在教育教学中得到了较为广泛的应用。信息技术的应用，使教师不再浪费较多的时间进行板书，从而利用这些时间对所教学的内容进行深入的分析与探讨，加深了学生对知识的理解与掌握。学生通过信息技术，可以对知识的建构过程有了比较清晰的认识，促进学生自主进行探究学习，激发了他们的学习兴趣，提高了他们的学习效率。
　 信息技术的发展，打破了传统的封闭式教学模式， 使教学向更开放的形式发展。教师可以对网络中获取的内容进行信息整合，使课堂内容更加生动、形象。学生可以根据基础教学的需要，借助课本学习知识，也可以通过开放性的网络，共享适合他们的英语知识。
二．课程整合中教师与学生角色的转换。
以前，教师作为课堂的主体，往往沉醉于知识的传授，较少关注学生对知识的掌握情况。如果我们依然采取传统的教学模式，因循守旧、不思进取的话，教学质量如何提高？学生如何成为综合型人才？信息技术发展下的教师需要转变角色，适应自己在课堂中指导者的新角色，借助各种教学手段创新尝试，指导学生自主学习，促使学生更好地将所学知识进行转化。 因此作为现代信息技术的使用者，教师一要增强自己的信息意识，自主学习信息技术，熟练掌握各种教学软件的应用；二要了解便捷的网络搜索方法，为学生提供较高水平的信息技术课件；三要借助丰富的教学资源，创设有效的教学情境，引导学生主动学习，为提高学生学习效率创造条件。
　　在传统教学中，学生一直处于“被”学习的角色。传统的教学手段，使大部分初中学生对英语学习产生抵触情绪，导致初中英语的教学一直处于停滞不前的状况。作为教学工作的服务对象，学生是学习中的主体。在初中英语教学课堂中，学生要利用课堂所创设的学习环境，来构建知识的认知过程，达到运用语言的作用。信息技术的运用，让学生通过感官刺激，加深对知识点的记忆和理解，自主进行探究学习，化“被动”为“主动”，真正发挥他们的主体地位，提高他们的学习效率。
三、教学模式的改变。
信息技术改变了教师思想。现代教育思想要求初中教师要运用现代的教育理论及信息技术。教师是英语课程的组织者与领导者，必须要树立现代的教育思想观，转变传统教学观念，构建新型的教学模式，优化教学全过程，提高教育教学质量，为社会培养新型人才。要真正树立以学生为本的教育思想，充分发挥信息化教育的开放性、自主性、交互性和协作性学习的特点，对教学的各个环节进行探索和创新尝试，培养学生解决问题和创新学习的能力。
信息技术改变了教学方法。初中教师是信息技术的直接应用者，课程的设计者和开发者。在现代网络教育发达的情况下，教师要借助网络资源，制作信息技术课件，不断充实初中英语教学的方法。由于学生们对网络都非常感兴趣，教师可以在教学中使用部分网络流行用语，可以拉近师生间的距离，营造融洽的师生关系，让学生不再抵触英语教学。同时，我们也可以通过资源共享，学习其他同仁的优质课件,推动初中英语教学尽快实现向现代教学方式的转变。

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　　四．信息技术在教学中的具体运用。
（一）、信息技术在字母、音素教学中的运用
初中英语教学的第一步是字母、音素的教学。传统的教学方法中，教师习惯于制作一些相应的字母及音素卡片，然后不断地重复讲解这些字母及音素的读音、笔画、笔顺和框架结构；或直接借助于一些字母及音素挂图，进行基础教学。当然这种方法会有一定的教学效果，但不可否认的是，有的学生会在重复中感到厌烦，甚至于失去学习的兴趣。而借用现代信息技术，则可将字母的读音、笔画、笔顺、框架结构制作成生动有趣的课件，这样更有利于学生记忆。比如在学习某一字母时，可以用Flash作一些技术处理：优美的画面上显示要学的字母，并将字母的笔画、笔顺这一教学过程动态完整地展现出来，这样更能激起学生的兴趣，记忆也就更深。在学了字母和音标后，还可以利用网络资源，点击里面的游戏环节，在玩游戏的过程中，边玩边复习学过的字母与音素。这样，原本单调枯燥的字母、音标教学就变得生动有趣，学生愿学、乐学，学习效果自然要比传统的教法好了。
（二）、信息技术在词汇教学中的运用
在字母和音标的学习之后，学生直接面临的是单词关。单词是构成语言的基础，没有一定量的词汇输入就不可能有相应的语言输出。传统的词汇教法中，虽然也会通过制作一些图片来辅助词汇教学，但最常用的两种途径是“背诵”与“默写”，而这往往使学生很快地失去英语学习的兴趣性与自信心。运用多媒体手段进行词汇教学则不然，生动逼真的图片，准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然。比如在学习七年级Unit 4 Topic 3（仁爱版）有关时间这一话题时，可通过图片的不断转换，让学生准确地把握两种不同的时间表达法以及介词to与past的用法区别，接着再辅以游戏的形式，加深学生的印象。古人云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。让学生在学中玩，玩中学，相信这是每个学生都乐于接受的好方法。
（三）、信息技术在阅读教学中的运用
初中英语阅读课的教学在整个英语教学中占有举足轻重的地位，它是掌握语言知识，打好语言基础，获取信息的重要渠道，是英语学习的最终目的。近几年，中考阅读理解的题材趋于多样化，内容涉及日常生活、历史、社会、科技、环保、和经济等话题，这就要求学生有更广阔的思维空间。但因为城乡文化及生活的差异，农村学生对某些文中出现的说明难以做到真正了解，对于有些抽象概念则更是如此。而教师如能以多媒体形式展示，则能使课本里的英语阅读教材得到进一步拓展，使它不再只是进行教学活动的场所，而可延伸为了解社会、接触社会的场所。如在上九年级《The  Importance  of  Computers》一课时，对于我们农村的学生来说，若单单就课本的知识来展开教学，学完之后可能大部分学生仍只停留在表面上。但有了网络资源的参与之后，学生不但课前可以先上网收集电脑在各个领域的使用情况，再辅以教材内容，那么他们对于电脑的重要性将会有一个更为深入的认识，接下来的电脑优缺点的探讨也就轻松多了。这样一来，本来较复杂的课文变得浅显易懂，既增加了课堂学习的密度，又能使讲课重点突出，同时也拓展了学生的思维，深刻了解到电脑技术在当今社会中不可取代的地位。当然，课后教师也可以适当补充与课文相关的课外阅读小短文，这样不但能扩大学生的阅读量，而且还能拓展学生对相关知识点的深入理解。

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（四）、信息技术在写作教学中的运用
英语的书面表达一直是学生颇感头痛的事，更是教师的教学难点之一。传统的写作教学，我们习惯于让学生仿写与本单元相关的话题，这样一来，话题明显较为单一，且部分学生往往直接照搬照抄，无法真正地提高他们的写作能力。但借助于多媒体之后，我们可以从最初的看图说话、写话练习到编写故事，再到最后的根据提示词随意书写。内容可以是自己的见闻，自己的感受，自己的想象，五花八门，真正达到提高学生写作水平的目的，实现写作教学“质”的飞跃。我们都知道，英语教学的目的是培养学生的语言运用能力，使学生能用英语进行交际。要实现这一目的，英语教学就应鼓励学生充分利用网络资源对未知世界进行探究，主动获取信息，发展自身能力。
我们知道，凡事都有两面性，有好的一面，就有坏的一面。虽然信息技术的运用很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。但如果运用不当，反而会起负作用，成为课堂教学的绊脚石，束缚教师和学生的思维。只有融合信息技术教学和传统课堂教学的长处，在英语教学中合理利用信息技术，调动学生的积极性和学习兴趣，才能达到最佳的教学效果.