中学英语获奖论文让农村英语教学插上科技的翅膀

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中学英语获奖论文让农村英语教学插上科技的翅膀
王瑛   射洪县天仙中学
【内容摘要】在农村初中英语教学中，多媒体的使用可以如何优化课堂教学，以及怎样有效使用多媒体提高学生的听、说、读、写综合语言应运能力。笔者坚持以学生为主体，教师为主导，多媒体为媒介的教学理念，结合农村初中英语教学的实际情况，使用多媒体优化教学手段、提高课堂教学效率，使学生在课堂上动起来，让农村初中英语课堂教学“活”起来，多媒体成为农村初中英语教学的好帮手。
【关键词】多媒体 英语 优化教学手段
多媒体教学作为一种新型的教育形式和教学手段走进农村英语课堂，给传统教育带来极大的冲击和影响。它可以丰富教学内容，变被动学习为主动学习；实现资源共享，缩小了农村学校与城市学校之间教学条件的差异；为教师提供形象的表达工具，优化教学手段，提高教学效果，多媒体成为农村初中英语教学的好帮手。作为青年教师的我就略谈一下在教学过程中的一些看法：
一．运用多媒体在英语教学中的独特优势
在一般的英语教学中常用的电教媒体有：录音机、影碟机、CAI课件、电视机等。这些配置为英语教学提供了空阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，把握更多的常识，从而提高英语课堂教学效果。
1. 善用多媒体，营造优美的学习环境
    在教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，其特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，充分利用一些网络资源，给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时可以提供M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样会使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。
唱英文歌曲是学生喜闻乐见的学习形式。一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝。嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。
2. 活用多媒体，设置悬念，探奇寻胜
“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。
比如说有一课是关于水果香蕉这一内容，就可以制作一个Guess  game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a bag/pen/ruler/banana……等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生肯定兴趣盎然，学生就会情绪高涨。
教学in、on、beside、across、from等这几个单词时，可充分运用课件，将钥匙、电视、图画、鞋、书，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。（The picture is above the bed）一图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此是图片停止闪动，然后设置闪动时间长一些，继续让学生猜Where is…?  It’s…。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。
这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问。

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3. 巧用多媒体，丰富学生知识，开阔学生视野。
在传统的教学中这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的而且缺乏灵活性、方便性和交互性。现代信息技术的集成特征与网络化和存储技术相结合为教学提供了大量的文字和非文字信息，极大地改善了教学环境，现代信息技术计算机与Internet联网后可灵活、快速、高效调用国内外信息资源使得教学内容更丰富教学方法更多样、更灵活。
二．运用多媒体优化教学手段，提高学生的“听、说、读、写”综合语言应用能力
听，说，读，写是学生必备的语言基本技能，也是中学英语训练的基本要求。在新教材英语教学中，应比较注重在视听训练、听说训练、视听说综合训练、视听写结合训练等方面将现代教育与传统教育手段有机结合起来，恰当运用多媒体，优化教学手段、培养学生学习英语的综合语言运用能力、提高学生的整体素质。
1. 视听整体结构教学训练 。
在教学中教师恰当地运用实物、挂图、幻灯、投影、录像、电影等直观演示手段向学生传输信息，为学生的学习提供生动活泼的直观资料，对学生有直接刺激作用，激发学生对所学内容的兴趣。在上新课时，教师边放录音，边用投影、录像呈现课文内容，让学生能通过直观的形象来感知所学教材的内容，以加快学生对知识的理解。
2. 听说训练 。
英语课堂教学中，使用最广泛的是录音机，听录音模拟正确的语音语调朗读，为英语文际提供了先决条件，在上新课时，让学生跟录音说，这样有助于对课文加深理解，根据课文内容听录音→教师提问→学生思考→学生回答或者生提问→教师答疑→学生思考。教师还将初中英语中常用的快速反应句子录成磁带，根据课堂教学的需要，选择部分让学生边听边回答，久而久之，学生对答如流。
如→ A：What should I do ?
     B：You should write him a letter ．等等。
这样，师生双方通过多媒体提供的思维材料，达到理解并掌握运用新知识，并以双向提问，快速即景表达，练习在各种情境下的语言反应，巩固所学知识，培养了学生记忆、分析、判断、思维等能力。
3．视、听、说综合训练 。
视、听、说综合训练方式是通过接受视听材料，激发学生说英语的愿望。多媒体手段如：电视、录像、投影、等给处于形象思维较发达的初中学生提供说的素材，然后配以有声有色的解说或对话，使场面活起来，以此激发学生“我要说”的内在动力，充分调动学生已有的知识能力，使学生积极、专注、自然地投入到新课学习。

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三．在运用多媒体教学手段时应注意的几个问题：
    1．运用多媒体手段要有明确的目标。在外语教学中运用多媒体教育手段，必须为外语教学的总目标服务。使用多媒体教育手段要防止搞形式主义，不能把外语课上成多媒体教学的演示会、展览会。针对不同的教学内容，选择使用不同的多媒体教育手段。
2．多媒体应是教学性、科学性、技术性与艺术性的统一和结合。每个多媒体应力求做到：（1）图像清晰明亮，使全班学生在各个位置都能看得清楚；（2）声音清楚，语言简练而生动、与画面配合协调；（3）注重实用，简便，要便于教师使用；（4）教师使用各种媒体时，要适时、适量，要恰到好处。使用多媒体手段应是科学与艺术的结合，以艺术增加教学的感染力，强化教学的效果。
3．充分发挥教师的主导作用和调动学生学习的积极性。教师在使用多媒体教学时，要处理好常规教学与多媒体教学在教法上的结合，如实践性原则与交际性原则在常规教学中应坚持，在多媒体教学课中同样应该坚持。上多媒体教学课，教师要注意精讲多练，以练为主，讲练结合。而且教师要根据多媒体的作用点，选择和设计练习，为学生提供由易到难、由浅入深、多层次的形式不同的言语实践条件。
实践证明，在农村英语课堂教学中，多媒体是农村初中英语教学的好帮手，它弥补了农村孩子见识范围小，视野窄的不足，缩小了农村学校与城市学校之间教学条件的差异，达到资源共享。恰当使用多媒体教学手段，使学生通过这个中介媒体，得到了音、像方面的准确、形象的材料，结合不同方法的引导与训练，充分发挥了多媒体教学作为现代化手段的作用，提高课堂教学效率，使每个学生真正成为学习活动的主人。在培养交际能力的同时发展学生观察、思维、想象、比较等能力，使学生在课堂上动起来，让农村初中英语课堂教学“活”起来，真正做到在课堂教学这个主渠道实施素质教育。