怎样在英语课堂教学中合理运用班班通多媒体

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怎样在英语课堂教学中合理运用班班通多媒体
广汉市金广学校  成洪亮
论文摘要：随着西部农村中小学现代远程教育工程的建设，班班通多媒体辅助教学也相应的进入了课堂教学之中，英语新课程改革的发展与深入，英语情境化教学越来越受到重视，在英语课堂教学中恰如其分地使用好班班通多媒体辅助教学尤为重要。利用班班通多媒体辅助教学系统能较形象生动地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。
关键词：  班班通多媒体   英语课堂教学   合理应用  
随着西部农村中小学现代远程教育工程的建设，迎着新世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。在探索英语学科新课程改革的实施中，班班通多媒体辅助教学已经由开始时在优质课，示范课上的“表演”正式向实施素质教育的主阵地——学校英语课堂教学跨进。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的传授语法知识的“填鸭式”教学方法，改变注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为新课程改革中提倡的参与、主动、开放性的学生自主学习的教学模式奠定了基础。班班通多媒体辅助教学更好地为英语课堂教学创设了一个轻松和谐的教学氛围，寓教于乐，提高了学生学习英语的兴趣，让学生主体性得到更大发挥，使英语课堂成为更利于学生主动积极参与，学生自主学习的场所。
一、发挥班班通多媒体在英语课堂教学中的优势
　1、班班通多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但提高了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
　2、班班通多媒体的交互性和智能化，能大大地提高学生的听说能力，成为医治学生“哑巴英语”的良药。利用班班通多媒体的强大功能，学生们不仅可以和班班通多媒体设置的虚拟人物对话，还能依据班班通多媒体来修正自身的错误（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）。这对学生运用英语进行表达能力的提高无疑是十分有益的。
　3、运用班班通多媒体教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加丰富充实。依据所学内容，创造真实的语言环境，给学生一种身临其境的感觉，引导学生主动学习；班班通多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，将课本内容形象化、具体化，使学生对当堂内容记忆深刻，学生易于接受，提高学习效率，使课堂教学质量大为提高，从而形成一个良性循环的学习过程。
从上面的分析不难看出，班班通多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，丰富了英语课堂教学的内容，极大地提高教学效率和教学质量，维持学生对英语学习的兴趣，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。

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二、在英语课堂教学中合理适时地使用好班班通多媒体教学
1、要注重以人为本，发挥学生的主体作用
我们在利用班班通多媒体教学资源时，应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，成功的英语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，充分体现学生爱新奇，多创新。”因此，我们应多为学生创造思考的空间，这就要求教师在使用班班通多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体引导学生思考、讨论、回答问题等主动学习，而不是限制学生的思维和创造能力，被动地跟着老师走。
2、避免一味地追求在英语课堂上多媒体课件的展示
实践证明，恰当合理地运用班班通多媒体辅助教学确实能给英语课堂教学带来质的飞跃。然而，在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是班班通多媒体的一些功能不可也不能取代的。比如：英语课堂上开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流，是学生听说训练的很好方式，它是班班通多媒体不可替代的。而为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的一部分内容现在变为多媒体演示；教师与学生、学生与学生面对面的问答变为通过网络的信息交互，学生和教师的口头交流变成了人机对话；甚至优质课评比也把是否有用上多媒体辅助教学作为一个必备条件。但是，我们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养；而班班通多媒体只是辅助教师教学的一个工具，因为即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师的教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。换句话说，可以没有班班通多媒体，但不可没有教师；班班通多媒体永远处在被支配的地位，它是教师教学活动的选择和补充。我们不能为了展示课件而一味地追求班班通多媒体。我们应该记住：任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，选择使用班班通多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。

3、避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。
班班通多媒体辅助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但这并不是等于说，班班通多媒体可替代其它一切教学媒体。一些教师在尝到使用班班通多媒体的甜头后，便将其奉为神灵，无论什么类型的课都全用班班通多媒体教学，殊不知班班通多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，英语教师不要一味赶时髦，应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机配合，发挥其应有的特长。
4、避免把投影屏幕当成黑板。
有些英语教师把投影屏幕当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案、甚至整个教案都输入电脑，课上一一显示。在英语课堂上教师必须随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练而达到运用英语进行交际的目的。再者，传统的优秀板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改。而若用大屏幕完全替代黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化；而且由于大屏幕难以在一屏当中显示整节课的内容，使学生对整篇文章的脉络、主题思想、作者的写作意图的把握易受到影响；另一方面，大屏幕上课前设计好了的教学内容较难改变，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。用大屏幕完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥班班通多媒体在课堂教学中的独特优势。

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三、利用班班通多媒体教学须注意的几点：
　1、 不要画蛇添足
　　班班通多媒体英语教学于常规媒体（录音机、投影仪等）教学之间应是一种相辅相成的关系，两种媒体配套使用，让多媒体用得恰到好处。但不要贪大求洋，事事都用多媒体，结果是画蛇添足。比如：在教句型Where’s my ball? It’s on the desk.It’s in the desk. It’s under the desk .采用先把球放在课桌相应的地方，然后问学生Where’s my ball?  这样更直观，学生更容易理解，指着球的位置引导学生回答It’s on\in\under the desk.效果比用多媒体展示要好得多，更具有真实性。所以说利用班班通多媒体要有选择性，合理利用。
　2、不要用班班通多媒体课件代替学生思维和操练
    英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材通过动画的形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章（或对话）内容的作用。但是，不容忽视的一个问题是：这些文章或对话素材在多媒体课件中的展示，仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生；它代替不了学生思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练。也很难适应英语课堂上的“积极参与、口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展”的要求。因此在制作和使用英语多媒体课件时，应当以促使学生动脑动口、积极参与课堂上英语语言操练为着眼点；切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地追求多媒体而不加选择地使用多媒体课件。  
3、教师要注意班班通多媒体运用的频度
在英语班班通多媒体教学时，一些教师为了体现教学手段的现代化，在每堂课中尽可能多地使用班班通多媒体。他们认为，多媒体用得越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所教授的语言材料就越易于让学生掌握。他们在上presentation环节时用，在reading 环节时用，在listening ,practice, pair work, discussion等环节都在用；一会儿用这个片段，一会儿换成那个片段，他们在课堂上忙得不亦乐乎。从表面上看，课堂很丰富很花哨，学生的兴趣似乎很浓，但实际上却恰恰相反，学生们是在看新鲜看稀奇看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意多，教学信息在传递过程中很大很杂，学生对语言素材的获取量很小，这样就不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到有效的训练。
总之，在英语课堂教学中，我们要合理适时地使用班班通多媒体辅助教学，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，同时充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，为实现学生运用英语进行交际打下坚实的基础。