2014—2015第一学期二年级攀登英语工作随笔

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2014—2015第一学期二年级攀登英语工作随笔
文昌市重兴中心小学   詹璟腊
本学期我对二年级的攀登英语教学工作，已经快要结束了。下面我从两个方面和大家分享交流我的教学心得。
小组合作学习是攀登英语学习实验课上核心的学习形式。
一、小组长的选择
选择小组长，我认为大体应依据这样一些标准：发言积极，组织能力较强，表现欲望强烈，有竞争意识、责任意识，有良好的沟通能力（包括与同学及教师）的学生当组长。不能单看大不大胆，各方面都要兼顾，特别要看组织能力与责任意识。小组长通过学习能够掌握大部分知识，孩子的表现欲望又比较强，所以他们会很好的用自己的知识来带领小组成员完成任务。这样，在课堂上小组长就会成为老师们的得利小助手。
为了让更多学生获得体验，感受成长与成功，我们还制定了小组长轮换选拔机制，要想成为小组长，必须做到：课堂上努力学习，完成小组合作任务；积极进行课堂学习和小组活动；努力学习老师和小组长的评价语言；并且能够进行公正、准确评价。
二、小组长的培养
1．明确组长与组员的职责
要明确告知全班学生组长与组员的职责是什么。作为小组长首先要组织组员有序的进行小组活动，在活动过程及展示过程中对组员进行评价。为了使任务能够顺利完成，小组长还要在小组活动中起决策作用，分配每个组员要完成的小任务。与此同时，我们还要明确组员的职责，组员要服从组长的安排；在组内其他同学发言的时候，一定要学会尊重他人，也就是要学会倾听。还要尊重组长。
2．赋予组长一定的权利
作为老师，开始的时候我们肯定会担心小组长不能够很好的利用自己的权力，我认为，孩子的成长需要锻炼，所以，我们必须放手大胆的去锻炼小组长，例如：我们可以让小组长去评价去贴小红花、让小组长轮换播放光盘、检查记录手册等，而我们应该做的是监督与指导。
3．传授常用组织语言
教会小组长常用的组织语言，加强在组织活动中的运用，可以提高小组合作学习的效率。如Stand up;Come here;Let’s stand in a line等。在攀登英语的课堂上，我就进行尝试将以往教师说的引导性语言适当的下放到小组长身上，例如，小组展示结束以后，老师就会问全班同学：How about them?在最初，这句话由我来说，等到同学们熟悉了以后，我就把这句话交给了小组长，每到小组展示结束后，小组长都会自信地站出来，流利地问大家：How about us?
学习评价在攀登英语教学过程中具有举足轻重的地位。
一、小组评价与个体评价相结合
      小组评价。在小组里引导他们就组内每个同学的学习情况互相评价。我把学生分成若干组，平时评价都与小组为单位进行评价，这样有助于培养学生的团结互助的好习惯，也能发挥成绩较好的学生的带动作用。但是如此却无法显示出小组内成员的差异，所以平时教学过程中我的小组评价与个体评价相结合。具体是这样做的：小组在每个环节中完成的非常好的，我给三朵小红花的奖励；一般的，我给两朵小红花；较差的，我给一朵小红花。这是小组评价。在学生上台展示的时候，我在小组评价的同时，也给个体做出一个评价。在一个小组中表现的最好的学生我给予大一点的贴画，而别的学生只给小点的贴画。我发现这样做下去小组中的每一个学生的积极性都非常高。
除了让学生相互评价外，我还在平时的教学中让学生自我评价。我平时是这样做的：在课堂总结阶段，让学生在自己的攀登英语学习记录上给“我的表现”图案涂上颜色。自认为好的涂上三个图案、一般的涂上两个图案、较差的涂上一个图案。把课堂上得到的小红花贴在“老师和同学给我的奖”一栏。
二、每课评价与阶段评价相结合
      在课堂总结阶段，我都让学生数一数每个小组得到的小红花的总数。第一名的小组给“我们小组得的奖”涂三个图案，第二名的小组涂两个图案，第三名涂一个图案，最后一名不要涂。哪个小组得的小红花最多，我就在墙壁评价栏上给他们小组贴上一朵小红花，当那个小组得的小红花累计达到五个的时候，我就再给他们小组贴上一个小月亮，如果那个小组的月亮累计达到十个的时候，我就再给他们小组贴上一个小太阳。这样一来学生为了最终得到太阳，就得不断的努力，促使他们不断的进步。
我的攀登英语教学才起步不久，未来的路我会继续探索、勇往直前！