如何让学生自觉的完成做作业

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如何让学生自觉的完成做作业
在全国推行素质教育的今天，作业仍然是一个学生熟悉当天所学，巩固当天所学的重要形式。但对于刚进入初中的学生而言，从小学的两门课到中学的七门课作业量的增加，也让他们不知所措，有时甚至产生对作业的厌恶感，这是非常可怕的。那么作为教师我们应该从哪些方面入手来解决这个问题呢？下面谈谈我自己的看法:
案例：我班今年转来一个新生，基础不好，经常不能按时完成作业，即使完成也会十有八九找不着，家长又没时间管，又不能每天留校，真不知该怎么办？
这样的情况在很多班级的很多情况下都会出现，我们很多老师只是通过简单而粗暴的办法来解决，诸如罚抄100遍甚至更多，打手心，数落孩子的各种缺点，以至于找家长等等，这些办法带来的结果只能是孩子被动地学习，学的非常辛苦，，不能够从根本上解决问题。
这样的学生是很多老师都感觉很头疼，也应该成为我们关注的重点。结合各种情况分析，这种学生主要存在以下两种缺陷：一是知识缺陷，当天所学知识完全不懂，基础薄弱，没有建构知识的基础；二是习惯缺陷，没有养成良好的学习习惯，加之父母监督不到位，不能很好的督促自己学习。这两种问题加起来，让我们很“生气”。
经过现实的实践我发现，以下几种方法应该可以从不同程度上解决这个问题：
第一、增强信心，老师可以试着单独给学困生留一些简单的作业，让他（她）感觉到自己具有独立完成好作业的能力，放低起点，逐步实现赶超。
第二、小组协作，在学校安排几名好学生和他组成学习小组，监督他认真完成作业，帮助他解决作业中的问题，尽量把当天的作业做完。对于走读生，根据实际情况，可以安排一名和他家住的比较近的同学放学后一起写作业，同样起到帮助、监督及相互促进的作用。
第三、选择书写，当天的学习任务不能顺利完成的，可以交给他一些有选择性的题目，然后留一些简单的作业放学后再巩固。
第四、适当表扬，当他有了进步之后，通过作业评比的形式，评选优秀作业和进步较大的作业，在鼓励中进一步增强学生独立做作业的信心。
按照这四个步骤完成一个周期（一般三十天左右的时间），部分学生可能会有所进步，新的习惯可能会养成，但是以后也可能会反复，需要我们继续坚持，这就要求老师要有持之以恒的心态对待这些学生，相信他们一定可以学好。
当然，任何方法都不可能是万能的，还需要针对学生的实际情况灵活应对。
以下也提供几种学生的应对方法，以便我们共同探讨：
对于注意力不集中地学生，如果可能的话，可以在全班开展“集中注意力”训练，通过短期的注意力集中培养他们良好的注意力，让他们慢慢地适应。比如“一分钟做题”比赛、“一分钟背诵”比赛、“一分钟写字”比赛……
对于有严重偏科现象的学生，首先对他的学习方法、学习时间进行全面的了解，结合实际情况，针对他们的不良学习习惯，耐心地给他讲解做该学科作业的方法，叫他们怎样根据他的时间去安排作业时间。通过鼓励、赏识，当他（她）认真完成了作业的时候，在班上对他进行了很诚恳的表扬，通过这种办法让他（她）感到自豪和满足，为他（她）的更大进步积蓄力量。

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对于家庭条件特殊的走读生，与家长协作也是一个办法。不过这里边涉及的局限性因素比较多，例如家长是否愿意配合、有没有能力配合等等。这样就要求我们更好的研究怎样争取家长的支持的问题。常用的方法是请家长到学校座谈，传统的方式是开家长会，但如果家长不来，老师也没有什么制约的方法，这就要求老师要能够让家长“亲其师、信其道”才好。如果您是农村的老师，学生家住的离学校比较近，我们可以采取家访的方式和家长接触，了解家庭情况，只要家长认可老师，他也会“亲其师、信其道”，自然在家长心目中树立了老师的威信。以后再和家长的沟通也许会更顺畅一些。这时我们再和家长谈孩子的教育问题，也许会更有效！
总之，我们的目的只有一个，让学生更好地学习文化知识。但是我们不要期望值太高，更不要急于求成。面对学生的进步我们要给与认同、赏识、鼓励，千万不要求全责备。 记得有人说过“表扬他的一点进步比指出他的十个缺点更有效”。面对这样的学生，我们真的要注意一些策略，用我们的人格魅力去获得理解和支持。老师或是家长的每天重复多遍的语言（确切地说是唠叨）换来的更多的是孩子们的“反感”，我们应多用欣赏的眼光看待孩子每天的成长，多说鼓励性的话语，不要吝啬对孩子的评价，当孩子已经完成一幅作品但你觉得还不是很理想的时候，我们可以说，哎呀，你完成的真好，比老师想象的还要好（哪怕不是真心的），如果这里在怎么怎么样就更好了，孩子听了不但会很高兴，更会虚心接受我们的建议，自信心也会提高很多。
如果每位老师能掌握科学的方法，工作就会越来越顺利；相信学生“能行”的同时，也要相信自己“能行”！