交互式电子白板在小学低年级语文教学中的应用

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交互式电子白板在小学低年级语文教学中的应用
摘要：交互式电子白板创设了一种形象逼真，动静结合的教学环境，使教学手段更加丰富，它改变了传统教育＂一张嘴一支粉笔一块黑板＂的单调，为教师在教学过程中，提供了形象的表达方式，充分发挥学生的主动性和积极性，有利于教学重点和难点的突破，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量，对教学效果的提高起到促进作用。交互式电子白板为低年级语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。
关键词：交互式电子白板；课堂教学；学习兴趣
现代教育提倡教学方法的多样性和贴近性，所有的学生都应通过多种多样适宜他们所追求的目标和个人性格的方法、形式来学习，利用现代信息、通讯、媒体等，实现教学的交互性、趣味性和外部刺激的多样性。而交互式电子白板在语文教学中的运用，则极大地提高了语文课堂教学的有效性和学生学习的积极性。
交互式电子白板作为一个新型多媒体互动教学终端，集合电子白板、短焦投影、功放、音响、电脑、视频展台、中控等多媒体设备功能于一体，液晶触摸白板又实现了最佳书写效果，充分满足现代教学应用需求，一举解决当前多媒体教室各种设备分散、连接杂乱、操作繁琐、设备协调与兼容性差等问题，方便广大教师轻松自如地开展多媒体教学，丰富教学手段，拓展教学表现形式，让常态课堂教学动感起来，激发学生学习兴趣与互动参与，提升课堂教学的质量与效率。交互式电子白板创设了一种形象逼真，动静结合的教学环境，使教学手段更加丰富，它改变了传统教育＂一张嘴一支粉笔一块黑板＂的单调，为教师在教学过程中，提供了形象的表达方式，充分发挥学生的主动性和积极性，有利于教学重点和难点的突破，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量，对教学效果的提高起到促进作用。
在教学中我对交互式电子白板有了一种全新的认识，交互式电子白板能实现投影展示、白板书写、电脑操作三位一体，为整合课堂实现优化课堂教学目标提供了一个有效的平台，与传统的教学设施相比，其交互性和灵活性更强，我将其优势总结为五点：
一、图文声像并茂，多方调动兴趣
心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向”。学生对学习有兴趣，可以使其对学习活动产生心理上的爱好和追求，从而激发学生的学习感情，调动学习积极性。因此，激发学生学习的兴趣是老师们的首要任务，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果。低年级语文教学内容主要以字词为主，学生注意力集中的时间短，交互式电子白板能够生动、形象、直观的展示大量信息，创造浓厚的教学氛围，成为有效激发学生学习兴趣的教学手段，让课堂教学取得了事半功倍的效果。

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二、课件随意调取，图片灵活多动
交互式电子白板具有强大的电脑功能，在课堂教学中根据教学需要简单地输入一些文字和几张图片，就可以现场生成好多内容，所以上课之前不用花费很多时间制作课件。再有就是课上不能预设的问题生成后，可以随机调取里面任意一张页面和图片进行互动教学，避免了因按照课前设定好的顺序而无法随意播放。课堂中我就巧用了交互式电子白板“插入”中调取“外部工具”这一最具实效的功能，调取了抽奖软件这一功能，让学生在乐中其中，享受学习带来的乐趣。
三、利用书写功能，示范汉字书写
粉笔书写既产生粉尘污染又烧手，用普通白板笔写出来的字线条粗细一样，失去了用粉笔书写特有的质感和粗细变化的美感，这个问题通过在交互式电子白板上选择笔属性就轻松解决了。在绘图工具栏里通过自定义画笔可以进行多样化的书写，如毛笔、荧光笔、智能画笔、手写识别等笔体可自主选择，文字的颜色、线条粗细、大小等均可自由调整，强大的智能书写功能成为老师的得力助手。教师可以在交互式电子白板上对学生进行汉字笔顺、间架结构的指导，让学生书写出规范、美观的汉字。
四、图文自由拖动，素材内容丰富
传统的多媒体课件只能直线性演示，而在课件演示的过程中课件的内容无法更改，更别提随意地更换图片、文字的位置了。而在交互式电子白板课件中，拖动文本、图片操作起来非常简单，而且随心所欲，你只需要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置，还可根据需要调整图片和文本框的大小，切换到右键还可实现更多样的操作。这种随机性使教师可以根据学生的自主答题顺序来配合演示，而不是像传统多媒体那样要严格遵循备课时的顺序来完成课堂教学环节。白板软件还自带一个超大容量的素材库，教师可根据教学进展，随机调用素材库的素材，电子白板使用中的随机性更好地解决了教师的课前教学设计和课堂教学实情之间的难题。这样的课堂体现了学生的主体地位，才是真正的生成性课堂，高效率的课堂。
五、多种工具并用，课堂更富魅力
相对于传统的黑板教学，交互式电子白板的视觉效果强，能够极大地吸引学生的注意力。从而调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。比如在讲解生僻字词时，我用到了刮奖刷、放大镜、回放等小工具解决教学中的重难点。放大镜让即使坐在后边的同学也可清晰的看到强调的内容，在进行文本探究时可以用拉幕工具，激发学生的积极性，口语训练时用倒计时，培养学生答题的高效性。多种小工具助力课堂，起到了锦上添花的作用，虽然有的功能运用其他软件也可以实现，但制作和操作都没有交互式电子白板方便。
交互式电子白板为低年级语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性，有效地丰富了课堂教学内容，为提高课堂教学质量开创了新的局面。

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       现代电子白板辅助教学技术已在小学语文课堂教学中发挥着它所独具魅力的作用，它不仅丰富了教学内容，提高了教学效果，而且在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化。下面就电子白板在低年级语文教学中的有效运用谈些体会：  
　　一、运用电子白板激发兴趣和创设情景  
　　我们常说“兴趣是最好的老师”。低年级学生形象思维占优势，以无意注意为主，喜欢直观、生动的感知材料。如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。在平时授课过程中，我不断发现，在新课学习的导入时，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用电子白板，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。   
　　 二、运用电子白板提高识字能力与识字效率  
　　 在低年级，识字是主要的教学任务。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循低年级学生的直观性原则，我恰当地运用电子白板功能，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。　　 低年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题一直是我思考摸索的方向。通过实践，我发现电子白板对巩固识字有一定的帮助。我利用交互式电子白板设计了一个“识字吃水果”的游戏。即把生字分别写在各种水果上，这些水果都是平时常见的，学生爱吃的。如苹果、枇杷、葡萄、西瓜、香蕉等，然后让这些水果都长在一棵“百果树”上，学生如果要吃书上的水果，就必须正确地读出水果上的生字，并要说说自己是用什么方法记住这个生字的。说对了，鼠标一点击该水果，水果就会从树上掉下来，表示被这位学生吃了。当色彩鲜艳，诱人可口的新鲜水果展现在学生眼前时，学生可兴奋了，一双双小手一个比一个举得高。利用电子白板的功能设计游戏进行巩固汉字，能使学生真正“动”起来，这个“动”，不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率 。  
　　 三、运用电子白板让学生成为学习的主体  
　　现代教育要求学生自主学习、合作学习、探究学习。但是，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。再者，由于课件的内容无法更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动的进行学习。电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变了“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”传统方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。  
　　 再如，在区分同音字“东”和“冬”时，我分别列出了六个词语：（）风、（）方、过（）、（）天、（）南、（）季。我鼓励学生用电子笔来把字分别拖动到括号中，学生积极性非常高，都被这新鲜的方式吸引住了。由于课件与交互电子白板的有机整合，使得枯燥的同音字教学得到较好的落实，而学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。可见，利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。  
　　 实践证明，作为一种现代化的教学手段，电子白板在低年级语文课堂教学中显示了其无比的优越性，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，有着神奇而独特的作用。但是，如果我们在教学中不能恰当地运用多媒体，就会事倍功半，反而浪费了宝贵的教育资源。因此，我们在教学中要灵活、恰当地运用电子白板技术，让其在教学中充分发挥作用，有效地为我们的教学服务，使我们的课堂更精彩，教育更全面。