利用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣

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利用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣
广西省桂平市金田镇彩旺小学：谢勇杰  吴淑杏
摘要：。多媒体信息技术的引入，成了新课程改革的有力助推器，它能作为学生学习数学和解决问题的有力工具。可以有效地改进教与学的方式，优化课堂导入，引导学生学会预习，采取自主学习，小组合作的方式，让学生经历知识的探索过程，学会自我检测，深化课堂训练，将数学应用于生活，在肯定别人的同时敢于表现自己。让学生在新时代、新课改的背景下，经历自主学习的过程，积累学习经验，掌握学习方法，提高学习能力，真正成为学习的主人。
关键词：信息技术；新课改；数学课堂；学习兴趣；自主学习
利用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，巧设问题情境，激发学生独力思考的能力，突破教学难点，培养学生抽象思维的能力，精心设计练习，巩固、深化概念，培养学生的空间想象能力。真正使用过多媒体信息技术的老师才知道现在的教学条件有多么的优越，当前信息化教育基础平台正在广泛的推广与应用多媒体信息技术，多媒体信息技术具有独特的资源优势，它不仅改变了教学的外在形式，而且也改变了教学的内容、方法与观念，也成为教师引导学生认知的工具。尤其是在新课程改革的背景下，作为一名一线小学数学教师，不断积累、探索与反思，把多媒体信息技术融入小学数学学科教学中，恰当地运用多媒体信息技术，使数学教学朝着自主的、有特色的课程教学方向发展，让学生在自主学习的过程中，开发智力，发展能力，获得积极的情感体验，学会学习。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快地把握教学中的重点、难点。
一、利用多媒体信息技术，优化自主预习，激发学习兴趣
“懂得学习的人，不如喜爱学习的人；喜爱学习的人，不如以学习为乐趣的人，学生没有积极性的课堂绝不是好课堂。”要上好一堂数学课，必须让学生知道这节课学什么，现在我区倡导新的教学模式，要求学生先预习，然后在创设问题的指引下自主学习，多媒体信息技术在这个方面起到举足轻重的作用，不仅可以清晰地展现教学要求，而且可以千变万化地呈现出预习提示，给学生的自主学习指明方向。在教学活动中灵活有效地运用电教手段，恰当巧妙地创造一种直观形象的情景导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为高效的数学课堂打下基础，为学生自主学习提供前提，这样才能真正实现变“讲堂”为“学堂”，变教师的“讲”为学生的“学”。
二、利用多媒体信息技术，开展小组合作，经历探索学习过程
苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我会完全理解。”不可能所有的学生都能在自主学习中掌握所有的知识点，也不可能所有的学生都能准确无误地领会教师讲解的要点，这就需要学生亲自经历知识的生成过程，学生是学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者与合作者，教师只需要对他们进行适当启迪和引导，尽量让他们亲自去合作体验学习的过程，在实践探索中去获得新知。有了多媒体技术，老师可以轻松组织学生参与学习活动，也可以将自己小组的研究成果通过多媒体大胆地进行展示与交流，让全班同学都一起分享；与此同时老师也可适时对学生交流的内容进行补充与拓展，有条件的可以直接在大屏幕上板书教学内容或对教学重难点进行回放。
如探究“长方体的表面积”时，有的学生可以通过自己动手操作，将立体图形转化为平面图形来进行计算，而且有的学生还能用不同的方法来求证，但有的学生却一种方法都找不到，此时就需要发挥集体的智慧了——小组合作，可以实现“兵带兵”的可喜效果。整堂课老师仅仅是一个组织者，无需口干舌燥地讲解，唯一可以做的是指导，或利用多媒体信息技术直观形象地演示探究过程。这样通过学生自主思考，动手操作而得出的结论，比老师‘满堂灌’要深刻得多。

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三、利用多媒体信息技术，实施自我检测，升华课堂训练
利用多媒体信息技术可以创设很多有趣的练习，可以将机械、重复的练习多样化，可以将单一的、枯燥的问题神秘化。如果“光听游泳课，我们学不会游泳；只有下水游，才可能学会。光听驾驶课，我们学不会开车，只有动手开，才能开起来。”生活如此，课堂亦如此。所以学生在探索过程得到可喜成果后，要鼓励学生将成果运用于实践，服务于生活。平时的教学中，我将检测题设计为三个方面：一是基础过关题，保证学生人人过关，获得一定地成就感。这种题可以通过多媒体信息技术让学生自己上台操作完成简单的讲解过程。二是数学思想检测题，培养学生的数学思维能力。该种题往往需要多媒体的多种功能辅助教学，能收到事半功倍的效果。三是实践与创新能力检测题，多媒体信息技术可以将学生的优秀作品展现出来，供大家分享。虽然现在新教育形式要求减少考试次数，禁止按分数给学生排队，但没有否定作业和考试，没有否认展示交流，只是要求我们精心设计作业，减少考试次数，减轻学生过重的学业负担而已。在我的数学课堂上，经常让学生上台当小老师，感受操作多媒体信息技术的优越感，引起学生的注意，达到意想不到的效果。
四、利用多媒体信息技术，展示交流，完善评价制度
教学成果如果是老师得出来的话，还有什么教学意义，尽可能给每一位学生展示的机会，可以采取多种展示交流的方式，如：能力强的学生可以操作多媒体展示交流，可以表演，游戏，讲故事等，可以采取自己给自己说，给同桌说，在小班内说，在全班展示等方式，要留给学生足够的时间和空间去讨论和交流，老师给予适当的引导，在多媒体上留下学生交流的足迹，以便对学生进行更公正的评价。老师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助老师进行总结与反思，调整和改进教学内容与教学过程。在我的教学过程中，我经常把班级每一位学生的课堂表现用电子白板展示出来，供学生参考，适时调整自己的学习状态，取长补短。
多媒体技术在数学课堂教学中的合理运用，不仅可以减轻学生学习负担，帮助学生进行理解，可以提高课堂教学效率，使数学课堂教学生动形象，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力，学会学数学，掌握学数学的手段和方法，在学习过程中善于发现问题，在自主学习中学会相互合作，在分享成果中，既肯定他人，又善于表现自己，不但要求老师要熟练地操纵多媒体技术，最好是学生也能熟悉多媒体技术的运用。留给学生足够的时间和空间，解放学生的思维，发挥学生的想象，让学生在新时代、新课改的背景下，经历自主学习的过程，积累学习的经验，掌握学习的方法，提高学习的能力，真正成为学习的主人，真正成为新课改的受益者。