小学语文阅读论文引领低年级学生走进课外阅读世界
《课文新课程标准》对小学语文课外阅读作了具体的规定:“小学生要扩展自己的阅读面,小学阶段课外阅读总量不少于150万字,背诵优秀课文60篇。” “小学第一学段要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀诗文50篇,课外阅读总量不少于5万字。” 课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用,是阅读教学的有效补充。只有进行大量的课外阅读,才能使学生吸收和储备大量的优美语汇,拓宽知识面,提高阅读理解能力,从而具备较好的语文素养 ,提高读书能力。
虽然《新课标》对阅读有具体的规定,但由于受到到社会环境、学校环境以及家庭环境等多方面的影响,课外阅读普遍呈现出无序、低效、失衡的状态 ,学生的阅读习惯、阅读方法,阅读的能力参差不齐。根据调查,大部分低年级学生阅读方面存在的问题比较大:阅读时间偏少,阅读方法单一,阅读习惯欠佳,阅读内容不精,学生的阅读面狭窄, 课外阅读内容趋向娱乐化,阅读面不广。大部分学生的课外阅读以教辅类书籍为主,有部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读,满足于过眼云烟式娱乐性阅读,满足于缺乏精神营养的快餐式阅读,如《爆笑校园》《塞尔号》等等,而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。综上所述,低年级孩子还徘徊在阅读的门外,如何采取有效措施,对学生进行课外阅读方法的指导,引领小学生走进课外阅读世界迫在眉睫。
一、明确引领课外阅读的目标
1、通过对我校学生阅读能力的现状调查、了解,从新的视点把学生的兴趣调动起来,通过教师的引导,让学生喜欢阅读,学会阅读,享受阅读。
2、让学生养成自主阅读的良好习惯,拓宽知识面,,融会贯通,提高课外阅读能力和语文素养。
3、通过研究实践,探索出一套有效提高低年级学生阅读能力的基本方法和具体措施。
二、把握课外阅读引领的措施
(一)营造班级阅读氛围,吸引学生课外阅读
我建立了班级图书角,孩子们还纷纷捐书充实图书角,与大家分享。同时在班上开展“每日两读”活动,即“晨间交流读”、“午间休闲读”。早晨8:00到8:15这段时间,学生可以上台朗读或者背诵自己喜欢的美文,童话故事,古诗,名言警句。下午课前是学生自由阅读的休闲时光。阅读方式灵活多样,可以自己读,可以和同桌一起阅读,还可以和兴趣相投的同学一起赏读,选择或交换喜欢的书籍读。
例如:孩子们非常喜欢每日“两读活动”,早晨,我刚走到教室门口,就看到孩子们争先恐后上台大显身手,有的摇头晃脑朗诵诗歌 ,有的绘声绘色讲故事,有的故弄玄虚在给大家出谜语,有的得意洋洋绕口令,可真是八仙过海,各显神通。下午的休闲读课更是孩子们盼望的快乐时光,他们有的挤在图书角前选择读物,有的自由地穿梭于教室,寻找同学手中喜欢的书籍,一看到喜欢的马上凑过去津津有味地看起来,书籍主人也热情的介绍书中的内容,教室里非常热闹,孩子们美其名曰“课外书阅读超市”!
(二)有效推荐阅读书目,指引学生课外阅读
1、根据学生的年龄特点推荐读物。低年级的孩子识字量少,形象思维发达,可以推荐适合其阅读水平的彩色注音版读物。 体裁可以是寓言,童话,儿歌童谣,科学小故事等。
2、根据学生的心理特点推荐读物。小学生一般都具有好奇心强,爱表现的心理特点,渴望神秘、冒险、刺激、仰慕机智、勇敢、爱思考、爱科学、爱幻想等,可以提供《科学实验王》、《福尔摩斯探案集》、《吹牛大王历险记》、《 哈利波特》、《金银岛》、《魔法学校》《会飞的教室》、《十万个为什么》、《绿野仙踪》、《成长的花季》等书,让他们选择。
(三)紧扣教材文本,引领学生课外阅读 |