小学阅读小论文如何进行有效阅读教学

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小学阅读小论文如何进行有效阅读教学
峨县实验小学    彭高文
  
摘要：阅读教学是培养学生阅读能力，实施人文教育的重要途径。因为阅读教学不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，还具有陶冶情操和塑造品格的价值。阅读的有效途径：调动阅读激情，激发阅读兴趣；培养阅读技巧，传授阅读方法；开拓阅读视野，养成阅读习惯。这一切都离不开老师巧妙引导，学生情感投入。阅读直接影响到学生人格的形成和精神世界的生长。
关键词：有效   阅读   教学   
有学者称阅读为“学习之母”“智慧之源”。通过大量地阅读，学生才能感知语言材料，增加语言积淀，提高写作能力，增强语文素质，提高文学素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。《新课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的情感体验中培养自身的独立阅读能力，会运用多种阅读方法加深理解和体验、有所感悟与思考，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读量大会使学生在人生观、世界观、知识面、感知力、求知欲、思考能力、表达能力的形成及处理问题的方式等方面，都呈现出明显的优势。因此在一生中的黄金阅读期做好阅读储备，培养和提高学生的阅读能力显得尤为重要。怎样才能有效地进行阅读教学提高学生的阅读能力呢？我从以下几方面进行了尝试。
一、调动阅读激情，激发阅读兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。教师想要培养学生阅读的兴趣，就要想方设法带领学生去感受阅读带来的快乐。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，这样才能调动学生乐于阅读的积极性和自信心。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。在阅读教学中，我通过多种教学手段来激发学生的求知欲望，调动他们的阅读兴趣。
（一）在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选；我有目的地设计巧妙语言，指导学生运用形象的例子，恰当的比喻，把枯燥无味的知识化为生动有趣的实例，引导学生在兴趣中探求知识，发展思维，开发智力；利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣，有针对性地指导学生阅读趣味性浓的课外书籍，有目的地引导学生在课外阅读中提出有趣的问题，既巩固学生的课内知识，又丰富学生的阅历。
（二）抓住上课开始的有利时机，以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，将学生带入课文情境,使之进入上课最佳状态。如教学《黄山奇石》一课，我先板书“石”，问学生“石头我们见过吗？”再板书“奇石”，让学生说说都见过什么奇怪的石头。然后告诉学生安徽的黄山就有许多的奇石，作者给我们介绍哪些奇石呢？奇在哪里呢？“想知道的，赶快打开书，到文中找找答案吧！”这样学生学习的兴致极高，在轻松愉快中学到了知识。
（三）运用多媒体课件激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，使学生在乐中学，如教学《春雨的色彩》一课时，根据让大地变得五彩缤纷和生机勃勃，我通过色彩明快、动静结合的媒体演示，唤醒学生的生活体验，让学生重温往日观察到的春雨的景象，对课文内容进行形象的整体感知，这样学生们学起来兴趣盎然，情绪高涨。
二、培养阅读技巧，传授阅读方法
“授人以鱼不如授人以渔。”在阅读教学中，不仅要多方面的激发学生的阅读兴趣，还应教给他们阅读方法。如果学生仅仅有了阅读的兴趣，不懂得如何去读，阅读的效果就会大打折扣。因此学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。

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（一）带着问题阅读。读书时学生带着精心设计的问题去阅读，边读边思考，通过认真思考而去总结概括问题的答案，达到基本上读懂课文的目的。如在教学《女娲补天》这篇文章时，我在上课前几分钟让学生观察课文插图，引出疑问，如①女娲为什么补天？②女娲怎样补天？③结果怎样？等等，让同学们带着这些问题去读课文，使学生不盲目、有目的的读。只有这样,才能培养学生良好的思维习惯以及自主探究的创新精神。如果学生学会带着问题读书，他们就能够自觉主动地去解决他们遇到的问题，并且能够养成思考并行动的好习惯。
（二）课外同步阅读。课外同步阅读是教学的一种补充，是向纵深阅读练习的一个过程，也是培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面，增加阅读量的最佳途径。在阅读教学中，我根据所教文章的特点有计划、有目的地选择课外读物给学生阅读，让学生不知不觉地获得知识。如在学完古诗后，我让学生阅读《唐诗三百首》。学完童话故事后根据学生自己的喜好读一读《安徒生童话》、《格林童话》等。在学习《桂林山水》后，根据学生的实际选择一些写景的文章给学生阅读，使学生真正掌握抓住特点描写景物的技巧。这样采取一篇带多篇，教师指导和学生自主学习相结合的方法，最大限度地实现“得法于课内，得益于课外”。优化了课程资源，构建了省时、高效的阅读教学模式，有效地提高了学生的阅读能力。
（三）手脑并用阅读。“好记性不如烂笔头”，阅读时一边读，一边想，一边画，画出生字词，注上音，画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句，画出自己不懂的地方，并注上符号。阅读时要对必要的词句等作适当的摘录，如好词好句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。如在阅读《富饶的西沙群岛》这篇课本时，可把文中的优美词句摘录下来：“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比”“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去”“瑰丽无比，千奇百怪”“物产丰富，五光十色”等。做好读书笔记有利于他们对阅读内容的深入理解和记忆；有利于积累材料，以丰富自己的写作内容，提高写作能力。阅读时做到“手脑并用”，阅读才会变得更精彩，更有实效。
三、开拓阅读视野，养成阅读习惯
虽然课堂是语文教学的主要阵地，但是课堂时间毕竟是有限的，学生的目光只局限于课本，思维仅局限于课堂，仅靠课堂的阅读是远远不够的。因此，我提倡课内与课外结合，开展多种形式的课外阅读，组织学生朗读、讲故事等。教学完课文后，我结合课文内容向学生推荐相应的课外读物，让学生订阅少年儿童报刊，帮助他们在教室建立“图书角”，供大家借阅。通过大量地阅读，使学生增长了知识，丰富了词汇，开拓了学生的阅读视野，有效地提高了学生的阅读能力，使学生逐渐养成了课外阅读的好习惯，使之成为学生终生的宝贵财富。
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”许多重点学校成绩优异的学生，都有大量的阅读经历，有着丰富的课余爱好。阅读潜移默化地提高了他们的注意力、理解力，使他们逐渐显现出学习方法好、学习效率高、学习后劲足、文化底蕴厚的优势。
总之，我们要善于调动学生阅读激情，采用最佳的阅读方法，激发学生阅读的积极性，开拓学生的阅读视野，养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，为学生终身学习奠定坚实的基础。