中学语文优秀论文巧用多媒体提升语文课的魅力

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中学语文优秀论文巧用多媒体提升语文课的魅力
内容摘要
一、影视魅力，激发兴趣。
多媒体教学，使学生在受到全方位的刺激的过程中学习，形象、生动、直观地展示内容。手段多样，方法灵活。
二、广播结引，开拓视野。
采用广播声像手段配合诵读，不仅更好地烘托气氛，而且增强作品的艺术感染力。
三、配乐诵读，领悟意趣。
以生动的形象和深邃的意境调动学生的内心情感，引导他们体验作者的情怀，引起思想共鸣。
四、歌曲烘托，激活思维。
音乐能带给美的享受，陶冶性情，净化心灵，激发遐想，赏心悦目。
关键词： 多 媒 体    课堂教学  情境创设  教学效果以情激趣                                
当今，信息技术已经影响了整个社会，电影、电视、报刊、广播、网络等传播媒体对教育界影响巨大，既为学生提供了及时而广泛的间接生活经验，也为教师开发语文课程资源提供了广阔的空间。所以，语文教师可充分利用这些资源，为学生提供优质教学，挖掘语文学习资源，使学生真正感受到语文的魅力，提升语文素养。
一、影视魅力，激发兴趣。
在诸多媒体中，影视这种雅俗共赏的艺术以其体裁广泛，内容形象，形式多样，观赏灵活征服了大众，成为人们生活中不可或缺的部分。而影视中有许多优秀内容，可以为语文课程提供鲜活的学习材料。教师要根据教学的需要，把有益于学生发展、能够提高教学效果的影视资源，开发运用于教学活动中，就可以拓宽学习的时间和空间，形成学习内容的多元化和学习方式的多样化。同时，这些具有娱乐性，趣味性，又包含一定的知识性，教育性的影视内容，进入我们的语文课堂，对激发学生的学习兴趣，启发学生思维、丰富学科内容、提高学生综合素质都具有积极作用。例如：放映VCD光盘《音乐之声》《我的父亲母亲》坦率的与学生讨论什么是真爱；欣赏电影《简•爱》讨论如何做一个独立的人；让学生在业余时间欣赏“人物长廊”及“四大名著”爱国主义影片展播等的播映，栩栩如生的人物形象对学生有极大的感染力。孙悟空教给学生勤奋努力，机智勇敢；鲁提辖教会学生豪侠仗义，一身正气；海伦•凯勤教给学生不懈追求，超越自我；居里夫人教会学生淡薄名利，自强不息；白求恩教给学生对公而忘私，精益求精；雷锋形象教给学生助人为乐……这些典型人物形象鼓舞他们树立远大理想，坚定人生信念，帮助学生形成积极的心态。
教师在教学中应高度重视引导学生有目的从现代视听渠道中积累丰富的材料，如“新闻联播”“东方时空”“焦点访谈”“读书时间”“百家讲坛”“今日说法”“人与自然”“环球45分钟”等优秀电视节目，不仅能拓展学生的知识视野，丰富学生的生活体验，培养学生正确的价值意识，而且能够引导学生关注生活，关注社会，增强社会责任感，积累写作材料；同时要帮助学生提高自控能力，克服纯消遣趣味性收视倾向并学会动态观察，提高观察水平和积累的材料质量。
二、广播结引，开拓视野。
广播作为一种普及率极高的传统媒体，以方便快捷，经济有效，收听自由的特点拥有广泛的群众基础。而学生是广泛的广播受众群体，不论直播节目，互动节目，益智游戏节目还是点播类节目，学生都积极参与。语文教师如果能从广播中挖掘语文学习的资源进行有效利用，学生一定受益匪浅。

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广播中的新闻类节目始终保持着对社会，生活的高度敏感和深切关注，语文教师要组织或建议学生收听这类节目并开展相关的读（听）作品感受，辩论活动，就会把学生的视野引向生活，引向社会，引向广阔而多彩的大千世界。广播中的文艺类节目包括评书、广播剧、读书时间，诗文赏析，相声小品，音乐等等，种类繁多，内容丰富，娱乐性强。评书以“说古论今，褒贬时弊”为大众所喜闻乐见。广播剧用声音塑造形象，表现环境，推动剧情，使听众在丰富的联想与想象中如临其境，回味无穷。读书时间，诗文赏析等节目不仅能使学生更快，更新地了解阅读信息，拓宽读书的视野，而且能激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学鉴赏能力，陶冶学生情操，提升学生智慧。以广播内容为话题在作文课上组织开展评说，讨论、鉴赏活动，让学生畅所欲言，各抒己见。这样的语文活动，既锻炼了学生的思维能力和表达能力，又使学生在相互交流中进行理性的思考，得到思想的升华。
三、配乐诵读，领悟意趣。
让学生在诵读中潜移默化地感知，赏析作品。在讲读新课时，可配范读录音带的示范朗读或教师亲自朗读，感染学生，吸引学生注意力，使他们自觉体会范读中的强与弱，急与缓、语速的变化和轻快与沉重，严肃与活泼的感情基调，从而激发起学习语文的欲望和兴趣。如郭沫若的《炉中煤》涌动着汪洋恣肆、浪漫狂热的气势；鲁迅的《从百草园到三味书屋》中含蓄尖刻的讽刺，冷峻的激情；老舍的《济南的冬天》细腻生动，娓娓道来。朱自清的《春》则柔丽含蓄，舒展有致。对于这些精彩纷呈的作品，教师要指导学生反复诵读，含英咀华，诵出情感和气势，读出意境和美感，才能使学生真正领略到作品的语言之妙。
借助多媒体等现代化教学手段配合诵读创设氛围，诱发学生的表现欲望。实践证明，多媒体等现代化教学手段在优化语文课堂教学中显示了其独特的功能。在语文课堂上，采用声像手段配合诵读，不仅可以更好地烘托气氛，还可以更好地增强作品的艺术感染力。选取和谐美妙的音乐配合诵读，不仅可以扩展学生的想象空间，而且可以诱发学生细心体会作品的内在意蕴。教学中，教师根据不同作品的不同主题和风格，选取相宜的乐曲配合诵读，能为诵读增添神来之韵。比如诵读《荷塘月色》，配上克莱德曼的钢琴曲《小夜曲》；诵读《周庄水韵》，配上丝竹乐《雨打芭蕉》；诵读《浆声灯影里的秦淮河》时，配上《春江花月夜》，诵读王维的绝句《送元二使安西》时，配上《阳关三叠》。这些配乐诵读会深深地感染学生，使他们沉醉在诗情曲韵之中，较快地进入美的意境。借助声像设备，更能够增强作品的感染力。比如学习毛泽东的词《沁园春• 雪》时，借助电视，先演映长城内外大雪茫茫的碟片，让学生们仿佛身临其境，开篇即有“北国风光/千里冰封/万里雪飘/望长城内外/惟余莽莽”的壮阔印象。这时教师不失时机地进行激越昂扬的诵读，自然会使学生陶醉在其中，并把自己的情感融入画面之中，情随画动，声伴情发，自觉地去诵读作品。读得多了，读得好了，语感便具备了，语言材料也充实了，何愁语文学不好呢？

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四、歌曲烘托，激活思维。
教师在解决教学重点，突破难点时往往会感到棘手，干涩的讲解难以收到预期效果。所以，教师可以发挥特长，旁征博引，寓教于乐。让课堂外的教学资源服务于课堂内的教学重点,难点。我在授课时，喜欢将音乐融入其中，格调高雅、优美健康的音乐能带给人们美的享受，陶冶人们的性情，净化人们的心灵，激发人们的无限遐想，使人们赏心悦目。把音乐引入到语文课堂，可以创设情境，渲染气氛，激发兴趣，启发学生领会课文所蕴涵的意趣、情趣。如教苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》一课，我先播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，那铿锵有力，气势磅礴，音域浑厚的乐曲声使学生进入兴奋状态，并感受到长江滔滔东流，一望无际的宏伟气势，而进入到豪放的氛围中。这样，再来学习课文，学生就不难体会到苏词的豪放气魄。
在恰当时机插播歌曲，可起到举一反三之功效。如学习《阿炳在1950》时，可播放歌曲《没有共产党就没有新中国》，领悟新中国的诞生使阿炳的艺术生命长青；学习《放下你的鞭子》播放《铁蹄下的歌女》，以歌女的血泪控诉，唤醒所有人团结起来，赶走日本侵略者；学习《岳飞》一文，可播放歌曲《精忠报国》；学习《包拯》一文，可播放歌曲《包青天》；学习《小巷深处》可在结尾时播放歌曲《懂你》：“多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。多想告诉你，你的寂寞我的心痛在一起。”暗和主人公在青年时懂得了母爱的博大，惭愧于自己的无知浅薄。
综上所述,各类媒体中都蕴藏着十分丰富的课程资源,教师应根据语文课程的特点和学生学习的需要，适时、有效的开发和利用这些资源，这不仅可以丰富语文课程的内容，提高语文教学的质量，增强课堂的活力；而且有助于引导学生从生活中学语文的意识，益于学生优秀品质及价值观的培养，综合素质的提高。因此，让多媒体技术优化语文教学，让学生常常感受语文的魅力，值得不断去探索、去实践。