巧用多媒体、优化中学语文课堂教学的“情境创设”

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巧用多媒体、优化中学语文课堂教学的“情境创设”
内 容 摘 要
一、直观演示情境。声色俱全，图文并茂。创造一种和谐、悦目的学习情境。
二、音乐渲染情境。激发兴趣，领悟意趣。烘托气氛、增强作品感染力。
三、表演体会情境。惟妙惟肖，身临其境。兴趣盎然，学习积极性空前高涨。
四、生活展现情境。耳闻目睹，亲身体验。于无声处，提高了学语文的兴趣。
关键词：巧    用    多媒体     优    化   课堂教学   
情境创设    最优化     教学效果
运用信息技术进行语文教学，可以有效地调动学生们的积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，创设独特的情境，可激发学生兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。教师从多媒体课件中选取合适的教学需要的动画、文字等材料，配合光、形、声、色，提高语言感知的效果，调动学生的内在情感，唤起学生进入学习的兴奋状态。语文课堂教学的“情境创设”方法大体有以下四种：
一、直观演示情境
通过实物、画图、现代教育媒体展示形象，略设必要的背景，构成一个整体，以演示某一特定情境，把抽象的东西形象化，具体化，让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而获得情感共鸣。如学习朱自清的《荷塘月色》时，用多媒体手段将月色下的荷塘景色进行展示，让学生充分体验那纯美的景色，细细品味感悟作者的艺术匠心。
借助多媒体教学创设感恩教育情境，通过多媒体进行直观形象的教学，产生具体的形象感，并且通过想象深入意境，能使大自然之美深入人心。如学习《飞红滴翠记黄山》，可通过多媒体让学生观看黄山的诸多景点，先形成直观的印象，再来阅读课文，体会文字所传达出来的雄奇壮丽，学生通过对黄山的想象，能更加体验到大自然的造化之功，生发珍惜和保护人类的生存环境的情感。
例如语文综合活动课《献给母亲的歌》，充分体现了综合性学习中“活化”的特点。从内容看没有被书上的死知识所束缚，而是与生活交融，涉及的范围也比较广。教师能以多媒体辅助教学，融生物、生理知识于语文教学中，在形象的画面中，引导学生了解了生命的孕育，将长期以来学生羞于开口问，教师们羞于开口讲的性知识利用多媒体与自己亲身的经历，科学的传授给学生，学生获得的不仅有性的启蒙教育，还有对父母生育、养育自己艰难过程的理解与认识，懂得了母亲的伟大，从而也明白了怎样回报母亲。
针对话题作文该如何做呢？如我在以“春天的脚步”为话题，组织作文教学时，先引导学生想象自己心中春天是什么景象，然后借助大屏幕，播放轻松优美的音乐《春之圆舞曲》，屏幕上出现了这样几组画面：山渐显绿意，小草钻出地面，杏花扬着笑脸，杨柳在春风中翩翩起舞，细雨如丝，如缕。学生很快被描绘的美妙景物深深陶醉，展开了想象的翅膀，感受着青春的魅力，领悟着春的活力和生命的气息。深情地话语把话题的内容与自身的感受紧密的结合了起来，为整篇作文写作起到了良好的开端。突破了学生写作时无话可说，无文可写的尴尬处境。
二、音乐渲染情境：
音乐的语言是惟妙惟肖的，也是强烈奔放的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，它以特有的旋律，节奏塑造出音乐的形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境方法有：
（1）配乐诵读，领悟意趣。在语文课堂上，借助多媒体手段配合诵读，创设氛围，诱发学生的表现欲望。实践证明，课堂上采用声像手段配合诵读，不仅可以更好的烘托气氛，还可以更好的增强作品的艺术感染力。选取和谐美妙的音乐配合诵读，不仅可以拓展学生的想象空间，而且可以诱发学生细心体会作品的内在意蕴。教学中，教师根据不同作品的不同主题和风格，选取相宜的乐曲配合诵读，能为诵读增添神来之韵。比如诵读《荷塘月色》，配上克莱德曼舒缓的钢琴曲《小夜曲》；诵读《周庄水韵》，配上江南丝竹乐《雨打芭蕉》；诵读《浆声灯影里的秦淮河》，配上《春江花月夜》；诵读王维的绝句《送元二使安西》，配上古典名曲《阳光三叠》。这些配乐诵读会深深地感染学生，使他们沉醉在诗情曲韵之中，较快地进入美的意境。

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（2）歌曲烘托，激活思维。音乐可以陶冶情操，净化心灵，激发人们无限的遐想，使人赏心悦目，启发学生领会课文所蕴含的意趣，情趣。如教苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》一课，可先播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，那铿锵有力、气势磅礴、音域浑厚的乐曲声，使学生进入兴奋状态，并感受到长江滔滔东流，一望无际的雄伟气势，而进入到豪放的氛围中。这样，再来学习课文，学生就不难体会到苏词的豪放气魄。在恰当时机插播歌曲，渲染气氛，可起到举一反三之功效。如学习《阿炳在1950》时，可播放歌曲《没有共产党就没有新中国》，领悟新中国的诞生使阿炳的艺术生命长青，使《二泉映月》一曲彪炳后世；学习《放下你的鞭子》播放《铁蹄下的歌女》“为了饥寒交迫，我们到处哀歌。尝尽了人生滋味，舞女是永远的漂流。谁甘心做他人的奴隶，谁愿意让国土沦丧，可怜是铁蹄下的歌女，被鞭打的遍体鳞伤”，以歌女的血泪控诉，唤醒所有人团结起来，赶走日本侵略者。在抗战那特定的历史背景下这首歌具有极强的号召力，与课文主旨有异曲同工之妙；学习《岳飞》一文，可播放歌曲《精忠报国》，歌颂岳飞治军严明，不畏艰险，为国奋勇杀敌、视死如归的豪情壮志；学习《包拯》一文，可播放歌曲《包青天》“开封有个包青天，铁面无私坐中间”，歌颂包拯的执法严明，则正不阿；学习《小巷深处》可播放歌曲《懂你》：“多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。多想告诉你，你的寂寞我的心痛在一起。”暗和主人公在青年时懂得了母爱的博大，惭愧于自己的无知、浅薄。
还可教师自己弹奏，轻唱、如学《蒹葭》一文，可自弹自唱歌曲《在水一方》（歌词是琼瑶写的现代汉语版的《蒹葭》：“绿草苍苍，白雾茫茫。有位佳人，在水一方。我愿逆流而上，寻找她的方向，无奈前有险滩，道路又远又长；我愿顺流而下，寻找她的踪迹，无奈前有激流，她在水的中央。”），以及学生的表演唱、哼唱、齐唱都可以；有的课文还可以和唱歌结合起来，如学《长城》一文，我教学生唱《万里长城永不倒》；学《景阳岗》，唱《好汉歌》；学《草原》，唱《美丽的草原我的家》；学《开国大典》，唱《中华人民共和国国歌》。
音乐与文学相通，琅琅书声与阵阵歌声都应是语文课上的一道风景线，它不但能活跃气氛，而且能更好地帮助学生理解课文。
三、表演体会情境
课堂中的教学表演一是进入角色（人的主观愿望），二是扮演角色（人的客观需要）。由于学生能进入角色，扮演角色。课文中的角色或者是某一具体事物的表演，不再是在书本上或听人传说，而就是自己或自己班级中的同学，这样学生对课文的角色或某一具体的事物的表演必然产生亲切感，很自然地加深了内心的体验。

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在课堂教学中采用表演的课堂活动形式，更能调动学生学习的积极性和主动性，激活学生学习的兴趣。例如，有的课文故事情节强，人物形象鲜明，可以编排成课本剧，小品、相声，让学生来演。教学《将相和》可分三部分：渑池之会、完璧归赵、负荆请罪。将学生分为三大组。由能力较强者任导演，再由“导演”给每个人分配角色，以组为单位钻研课文，编好剧情，配上台词，自制道具、服装。“导演”威风凛凛，“演员”兴奋不己，每个人的积极性都空前高涨。学生在登台表演时，我还组织学生进行评议，选取最佳主角、配角、化妆、道具制作、表演等，学生兴趣盎然。
在作文教学中，也可加入表演。如在情境作文《捕鸟》中，教师在让学生听音乐，感受并描写森林、小鸟的美丽和可爱之后，教师竟扮演成一个偷猎者，在大森林中偷猎。在学生义愤填膺之时，（由事先安排好者）扮环保者上台，对教师的“偷猎”进行劝阻。在情境表演中，轻松愉快的完成了教学。
四、生活展现情境
把学生带入社会、大自然、从生活中选某一典型场景，作为学生直接观察的客体，或联系学生生活的实例，以语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。如学习初中语文第三册中《秋天》；第四册《秋魂》；第五册《秋天的雨》，一位教师邀请相关学科的老师们在一起集体备课，将教材的内容整合，然后带领学生走进天高云淡，秋风送爽的大自然，让他们欣赏不同颜色、形状各异的树叶像蝴蝶般飞满校园，品尝果园里挂满了枝头的金黄橘子，艳红苹果，深黄鸭梨，捕捉草丛中美丽的雏菊竟相开放的淡香气息，使学生们从不同的角度了解秋天，喜爱秋天。语文课上同学们将自己的发现和优美的课文语句融为一体，将自己的体验说给大家听。在介绍自己收集的树叶、果实的变化中学生认识了表示颜色的“橙黄、橘绿、石榴红、金黄”等词，在介绍归类的过程中，既丰富了学生的词汇，训练口头表达能力，又发展了语言思维，培养了学生的概括总结能力。
利用各种媒体和资源，采取不同的教学情景创设方法，目的都是为提高语文教学的质量，增强课堂的活力，激发学生积极主动地去参与审美活动，取得最优化的教学效果。