小学语文圆明园的毁灭说课稿

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一、 教材分析：
（一）、教学内容分析
《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径无比的仇恨。激发人们不忘国耻、振兴中华的使命感。将这篇课文编入教材，就是为了引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌，让学生记住历史屈辱，激发爱国情感。
（二）、教学目标
依据新课标和对教材的理解，结合学生实际水平，从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，我确定本节课教学目标为：1、抓住重点词句阅读课文，透过内容体会文章思想感情。2、以问起悟，以悟促读，提高朗读能力。3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。
（三）、教学重点
昔日圆明园已不复存在，通过对语言文字的品味感受其辉煌是本课重点。
（四）、教学难点
在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
（五）、教材处理
本课安排2课时，本节课为第二课时。重点让学生阅读感悟，充分运用多媒体课件，把信息技术与语文学科有机整合，帮助学生理解课文。
二、 教学手段
利用图片和课件，再现圆明园的辉煌，让学生领悟到圆明园的毁灭是“祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。”
三、 教法、学法
新课标指出：“教学过程应突出学生实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”因此我采用以下教法、学法：
1、 资料搜集和整理。依据五年级教案“先学后教”的特点，课前安排学生查找圆明园相关资料搜集整理，激起他们心中的爱恨情感。
2、 通过学生反复读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日景观，实现知识的意义建构，启发学生与作者的感情同频共振。
四、 教学过程
1、 品读感悟——奠定正确的情感基调
感情是体会出来的，也是感悟出来的，如果让学生漫无目的地谈，学生可能陶醉在昔日的圆明园中忘了耻辱，所以我教学的开始直接进入第5自然段——圆明园的毁灭，把课文基调总体定位。
“不愤不启，不悱不发”是孔子的论述。学生学习也是如此，课文中学生遇到的问题教师进行适当的点拨，如：为什么英法联军毁灭了圆明园激发了我们这么大的仇恨？让学生找到圆明园不但宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物，这样很自然地带着学生追忆辉煌。
在教学第2段时，我充分利用图片向学生展示圆明园“众星拱月”的格局，在学生形象理解字词后再根据课文内容感知圆明园风格各异的景观，为了突出这些景观的特点，让学生读中学习表达，有效培养学生语感，在学生对语言材料理解基础上，再放映这些图片，教师配以极富感染力的说明，使文章内容具体化、生动化，形象化，使学生充分体会皇家园林的辉煌，感受圆明园的宏伟壮丽。
2、 激情升华-——渲泄汹涌而出的情感
回到第一自然段，结合刚才所学昔日圆明园的辉煌，让学生深切领会圆明园的毁灭是“不可估量的损失”。只有爱之深，才能体会恨之切。圆明园是如何变成废墟的真切画面，激发学生对侵略者野蛮行径的仇恨，对清政府无能的憎恨，可想课堂气氛是多么高涨，从而激发学生爱国情感。
3、 实践延伸——引发强烈的内心震撼
新课标指出：“教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生能力，可让学生根据课前阅读，谈谈自己的感受。通过学习，学生对圆明园的美丽已经有了深刻体验，而这样美的艺术却被毁灭了，学生一直压抑的情感终于有了喷发的机会，面对强盗的无耻行径，清政府的腐败无能，学生情动于衷，其强烈情感必如滔滔之水喷涌而出。此时教师适当引导：此时此刻，你除了惋惜痛恨之外，一定很不平静，你还有哪些思考，尽情写下来吧。让学生的情感得以宣泄。
总之，本节课的设计，力求着眼于学生自主学习，致力于运用现代信息技术，优化课堂教学研究，淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、理解、感悟能力，提高语文素养。