小学中高年级语文阅读教学中信息技术应用的研究

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小学中高年级语文阅读教学中信息技术应用的研究
丁启云   天津市武清区大良镇大良中心小学
摘要：在语文教学中，运用现代信息技术，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。而且“校园网络工程”的全面开通也为现代信息技术的广泛应用提供了保障。本人从事小学中高年级语文教学多年，深刻体会到信息技术的应用对语文教学，尤其是语文阅读教学带来的便利和帮助，体会到了信息技术在语文阅读教学中应用的必要。那么怎样在小学中高年级语文阅读教学中合理应用信息技术呢？本人在教学实践中主要进行了以下四方面的探究，并取得了一定效果。即：利用现代信息技术，丰富学生的预习方式；利用现代信息技术，激发浓厚的阅读兴趣；利用现代信息技术，帮助学生理解内容；利用现代信息技术，开展综合实践活动。
关键词：小学语文  阅读教学  信息技术  应用研究
《小学语文新课程标准》中明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……” 在语文教学中，应用现代信息技术，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。信息技术的应用彻底改变了教师“一支粉笔，一本书，一张嘴满堂灌”式的教学方式，而且“校园网络工程”的全面开通也为现代信息技术的广泛应用提供了有力保障。信息技术在小学语文教学中已经显示出它强大的生命力，许多语文教师积极运用现代信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。下面结合自己多年语文教学的经验，谈谈小学语文阅读教学中信技术的应用问题。
    一、利用现代信息技术，丰富学生的预习方式
    大家都知道，做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力，而查找、收集和课文相关的背景资料是小学中高年级语文预习的一个主要部分。因此，教师可以在节假日或者周末时间，布置本单元课文需要上网查找的内容，让学生借助现代信息技术平台，搜集课文所涉及的新知识的有关信息。如：写人的文章让学生查找作者的资料，写作时的背景及时代，该篇文章的写作特点，作者运用的主要写作方法等；写景的文章指导学生收集景物所处地理位置，该处景点的历史故事与景物特点的相关文章等。学生在自主收集各种信息的过程中，逐步提高了运用现代信息技术的能力，提高了获取信息、筛选信息、生成信息等方面的能力，使学生从多角度、多渠道获取语文知识，提高了自学能力。这样，利用现代信息技术不仅有助于丰富学生的预习方法，而且比起传统的预习，信息技术环境下的预习更能吸引学生的眼球，更能激发他们学习的兴趣，更能充分调动学生学习语文的积极性。
    二、利用现代信息技术，激发浓厚的阅读兴趣
    我国古代教育家、思想家孔子有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。意思是说兴趣是最好的老师。在课堂教学中教师要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学方案，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生浓厚的学习兴趣，吸引学生的注意。如《詹天佑》一课的教学，詹天佑顺着山势，设计了一条“人”字形线路，解决火车上山难的问题。课文是这样叙述：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推，过了青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形，线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这段话如果让学生“读”，再让学生“悟”，或者老师连比带划的讲解，学生也很难理解，如果使用FLASH制作，演示火车怎样推怎样拉，化静为动，学生就会轻而易举地理解掌握了，进而，还会兴趣盎然地探索课文的其他内容。
    再如，阅读教学注重词句理解和文章赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持。因此，在进行阅读教学时应利用多媒体设备营造生动形象、逼真入情的情境，引发学生阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。如执教《山雨》时，我设计了配乐、配画课文朗读，同时又下载了相关资料、图片，使用FLASH动画制成雨景及实景拍摄的山雨图，让学生融入课文所描写的情境之中。上课时，让学生看着，听着，感受着。多感官的刺激，声形并茂的形式，使学生在生动、形象的直观感受中，加深了对课文的理解，激发了学生浓厚的阅读兴趣。

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三、利用现代信息技术，帮助学生理解内容
传统的语文学习环境，往往局限于课堂内，这对培养学生运用课堂以外的语言表达技巧很不理想，因为学生缺少适当的示范和练习机会，而多媒体教学手段的应用能够弥补这一缺陷，它可以创设情境，从而扩大学生语文学习环境，提高语文教学的效果。
    在语文阅读教学中，教师可有针对性地选取一些资料图片，视频等，让学生在观察、比较中获取知识、形成能力、发展思维。如《藏戏》一课的教学，我努力把藏戏的三个特点，制作成适合学生实际的课件，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教材内容。再如，执教《和田的维吾尔》，为了让学生更好的了解新疆维吾尔的民俗风情，可充分发挥了现代信息技术辅助教学的优势，精心创设教学情景，用逼真的画面使学生真切感受到维吾尔族神奇美丽。出示大量的图片，让学生欣赏、观察，学生的学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。
    事实证明，应用现代信息技术进行阅读教学，图文并茂、声形并举，多样互动，给阅读教学带来了新的活力和生机，充分调动了学生的主动性和创造性，使学生感受到了阅读的乐趣，能为阅读教学锦上添花。
    四、利用现代信息技术，开展综合实践活动
    在现代信息技术条件下，学生在开展综合性学习之前，自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。在教学中，教师应巧妙利用现代信息技术开展语文综合实践活动，培养学生的创新能力。例如：利用课件或现成的教学软件，可以在中年级开展的“中国传统文化的发展”“我知道的名人(伟人)成长的故事”“我喜欢的童话故事”，在高年级开展“我的生活启示录”“我最喜欢的名人名言”“我的理想是什么？”等综合性学习。活动前，学生可以上网自己查找资料，也可以和小组的同学合作查找收集资料，作好活动准备。这样，不仅有利于培养学生自主探索能力和合作能力，更有利于培养学生的创造潜能。如高年级学生在开展“祖国在我心中”学习汇报会，活动前，学生要围绕主题，查找资料（诗歌、故事、演讲稿等）选择材料或者自创材料。这样的活动过程，学生的查找收集、分析处理的信息能力及自我创新发挥能力都得到锻炼。
    做老师的都知道，每个学生都有自我表现、自我发挥、自我创新的欲望。在综合性学习中巧用现代信息技术，可以更好地满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。如在开展《遨游汉字王国》综合性学习时，让学生自选主持人，模拟电视节目，进行有关汉字知识的问答。当主持人要求大家猜一猜字谜、讲有趣的汉字故事、讲解汉字的演变时，学生就利用多媒体的播放功能，把事先准备好的汉字故事、汉字的演变等，用电脑中的播放器或其他软件播放展示。每当此时，学生们无不跃跃欲试想展示自己的作品，那种渴望表现，那种学习的激情溢于言表！学生们根据所搜集的资料，利用HiclassSW平台向其他同学提出问题，同学互相之间质疑问难，大家开展综合性学习的兴趣高涨，学生们在享受现代信息技术给自己带来学习语文的快乐的同时，自己的实践应用现代技术的能力，自己的创造能力得到了充分的发挥、锻炼和提高。
实践证明，在语文教学中应用现代信息技术，可以丰富学生的预习方式，可以创设情境，激发兴趣； 启发想象，培养创造力。现代信息技术的应用，为语文教学提供了更广阔的教与学的空间；为学生的学习提供了一种终身受益的学习知识和提高技能的认知工具；为学生学会学习，提供了一条自主实践、自我探索的有效途径。
可以说，信息技术在当今语文教学中发挥了重要的辅助作用，但它不是万能的，它的运用要注意适度，要符合班级实际和具体情境，切不可为多媒体而多媒体，不然，那又将是语文教学的悲哀。