教师要如何应对教育信息化

最新文章

教师要如何应对教育信息化
摘  要：
信息化的核心，首先是人的信息化，是人的信息化素养的培养与提高。人的信息化是教育、特别是教师义不容辞的责任。
教育信息化水平高低，直接影响并决定着整个国民信息化素质的高低。
从2012年全球刮起的MOOC风暴，让我们深刻认识到，互联网将彻底改变传统的学习方式，这一巨变，对学校教育，对教育信息化提出了更高的要求。对我们教师提出了更高的要求。
关键词： 国家信息化 ； 教育信息化  ； MOOC
互联网技术飞速发展，我们进入了信息时代。从上学第一天开始，我们网上报名，注册，提交作业，到网上高考填报志愿，我们就开始了一个信息化的过程，无论你是愿意不愿意，喜欢不喜欢。
党的十八大报告提出，坚持走中国特色的新型工业化，信息化，城镇化，农业现代化道路。“新四化”的核心的显然在“信息化”。
教育信息化不仅是国家信息化的重要组成部分。教育信息化的水平高低，最终影响并决定着国民信息化素养的整体水平。
      教育信息化面临的重要任务是，各级各类学校的信息技术课程如何设计，各阶段信息技术知识如何衔接，如何考试评估，以及如何应对信息技快速发展带来的此类教师的短缺等问题。信息化素养不是一蹴而就的，是一个从小到大，从外到内，渐进形成的过程。
一 教育信息化首先是人的信息化，师资培训成当务之急
支撑建设信息化国家需要大量的信息技术专业人才，也需要大量的信息技术教师。教育信息化首先是人的信息化，因此师资培训就成为教育信息化的当务之急。教育信息化的过程不能简单地认为是信息技术的引入过程，不能简单地等同于教育思想，教育观念转变的过程，是以信息的观点对知识传授过程进行系统分析，认识的过程。只有在这样的基础上指导信息技术在教育领域的应用，才是我们所需要的教育信息化。除了专门教育信息技术人才外，是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动教育信息化的关键。其作用有二：一是教师把信息化技术渗透到日常工作中，用信息化手段教学生或进行教学活动，提高教学效率；二是教会学生使用先进的信息化手段学习，并启发他们利用这种先进的技术深入学习。因此，首先要对学校教师，技术与管理及行政人员进行不同层次的全员培训，注重提高教师使用计算机的实际操作水平，培养教师自己设计制作课件的能力及网上操作能力。只有教师把互联网技术密切渗透到日常教学中，才能全面体现教育信息化。.
二 观念问题是教育信息化的快速推进的主要障碍
尽管教育信息化已经取得了一些重大甚至是突破性的成就，但是我们仍然面临一些重大挑战和困难。观念问题是教育信息化快速发展
的主要障碍，无论是教育主管部门领导，教师，学生都应在观念上进行一次革命。任何体制创新，制度创新，都取决于观念更新。因此转变广大教育工作者的观念是教育信息化的首要任务。
1 教育信息化的过程是教育思想，教育观念转变的过程，是以信息的观点知识传授过程进行系统分析，认识的过程。只有在这样的基础上指导信息技术在教育领域的应用，才是我们所需要的教育信息化。
2只要应试教育没有根本的改变，家长就是功利的，也是我们的我们目前教育现实。学校之间竞争的客观存在，在优质资源等共享平台建设上，我们仍将遇到现实困难。在面对现实，结合二者需求的基础上，建设符合学校，家长，学生现实需求的优质资源共享平台，让优质资源发挥最大的效益，是一个现实而艰难的挑战。

最新文章

三 从战略高度重视并加快发展我国在线教育。
MOOC意味着校园围墙正在被打破，优质教育资源的共享已经成为时代的必然，教育会超出现有的教育范畴，会成为国家文化和软实力输出的重要载体。
可以预见不久的将来，在线教育将会产生爆发式增长，对我国教育管理，人才培养模式提出了挑战，但也给我们提供了改革的契机。互联网与教育的深入融合，不仅能促进教育公平，提高教学质量，同时，也为国家快速实现软实力的输出，提供了更便捷的战略机会。
我们应从中华民族伟大复兴和国家战略竞争高度，人才培养角度，国家等软实力输出角度，重视此次互联网与教育的融合带来的在线教育发展机会。
互联网时代教育将是互为师生的时代，学术将迎来开放存取的时代。这是挑战，但也是机会。
为应对和适应此次教育领域的重大变革，教师要加强自己的信息化技能培训工作，把信息技术技能作为教师的基本技能，在最短时期内，快速提自己信息技术利用水平，为我国在线教育快速发展做好准备。
四 对普通教师及信息技术教师的要求
（一）对普通教师的原理、用途及能力要求。
进入21世纪，随着“信息时代”的到来，现代教育环境下的教辅用具和手段得到了翻天覆地的变化。从而也对现代教育工作者提出了新的要求和挑战，如何熟练合理的运用现代教辅用具，更加高效的为现代教育服务成为每一个教育工作者都必须面对、思考和解决的问题“工欲善其事，必先利其器”，要想让自己的教学思想通过教辅用具的帮助更好的传递给学生，首先就必须选择合适的教辅用具或者教辅手段。现代的教辅用具虽然在功能上有了大幅度的提高，但同时也对使用者的用具驾驭能力提出了更高的要求。要选择一种合适的教辅工具，就必须了解它的原理、用途及能力要求。
1．光学投影设备。光学图影设备由光学投影仪和投影幕组成。可以将放置在投影仪玻璃平板上的胶片上的内容成倍放大投影在投影幕上。可用于课堂教学所需图片、习题等的展示，帮助学生直观理解问题，节约板书习题时间，增加课堂容量。能力要求：除购买教学成品胶片和手写制作胶片外，打印自制教学胶片，需要掌握word 或powerpoint软件的使用。入门层次低，极易入门。
2．数字投影设备。数字投影设备一般由投影幕、数字投影机及与投影机相连的电脑、实物展台影碟机、电视信号等组成。可以展示实物的不同侧面外部特征、演示事先制作完成的课件。通过课件可以还原动态过程，再现立体视角，放大微观世界等。也可以播放已有的声音、影片或者电视节目等。能力要求：在制作课件时，需要熟练掌握计算机的基础操作，并根据需要选择使用软件powerpoint、flash、photoshop、几何画板或者3dmax等。入门层次较高，不易入门，需经过专业技术知识培训。

最新文章

3．计算机网络手段。计算机网络手段是运用现有的计算机网络的强大功能进行教学。它可以完全打破原有的教学模式，实现真正意义上的学生自主性学习，教学打破固有的课堂局限，向课外延伸。以学科为定位，建立教育blog网站。教师将自己的教学资源通过blog放置于网络中，学生通过访问blog取得学习资源，并可以通过blog和老师探讨问题。
（二）对信息技术教师的要求
1.技能培训。“信息时代”环境下的现代教育，教辅用具和教辅手段离不开信息技术技能的使用。从事现代教育的大部分教育工作者，特别是中老年教育教师，对信息技术的了解和掌握很少。要更加合理优化的使用现代教育资源，使之为教育服务，就必须接受继续再教育。主管部门虽然有继续在教育计划，但为了照顾更大面积的人群，往往针对性不强，无法学以致用。这样，技能培训的任务只能由了解学校实情的信息技术教师来完成。针对学校的实际，制定对应的培训计划。如：针对文科教师可以培训计算机基础操作、word软件、powerpoint软件、frontpage软件以及photoshop软件的使用。针对理科教师的培训还需要讲解flash软件、几何画板软件甚至三维动画制作软件的使用。对所有教师都需要进行简单的信息采集、整理、运用能力的培训等。
2.技术支持。培训并不是万能的，在课件的制作以及设备的使用过程中，教师经常会出现各种不同的问题。此时，信息技术教师就成为最后的依托，充当技术顾问的角色。