农村学校现代远程教育资源应用的思考

最新文章

农村学校现代远程教育资源应用的思考
摘要：农村远程教育的顺利实施，使我们农村各中小学校得到了从“天”而降的宝贵资源，实现了农村中小学与发达地区中小学共享优秀教育资源的梦想，有力的改善了农村中小学的教育环境，使偏远地区小学的信息化建设向前迈出了一大步，给农村学校的教育带来新的发展机现代远程教育在农村中小学的运用，也直接推动了农村教育手段的改革，现代远程教育让优的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法等变得触手可及，促进了农村中小学的教育环境和教学手段的多样化，让教师转变教学观念、丰富教学内容、拓展教学方法、改变教学
关键词：远程教育；应用；思考
农村学校现代远程教育工程的实施，为农村小学搭建了一个现代化、高质量的教育资源平台，提供了大量的优质教学资源，有力的改善了农村小学的教育环境，使偏远地区小学的信息化建设向前迈出了一大步，给农村学校的教育带来新的发展机遇。但因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的运用。有效解决应用过程中遇到的困难和问题，让设备真正用起来，真正出效果，值得我们认真研究与思考。是从使用者和使用方法着手，一方面从教师队伍的建设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育资源共享，另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的运用方式、简便的操作方法、新颖的教育理念来改变农村小学远程教育资源闲置现状。只有将远程教育资源充分运用到农村小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育资源真正成为农村小学教育的一个利器。
一、农村远程教育资源利用的现状及成因
当前农村现代远程教育资源运用情况除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。
然而，我们在组织教师观看远程教育资源时，教师没有不说“好”的，然而真叫他上课去用一下，“难”！是什么原因造成了这种状况？
一是农村师资队伍结构的不合理决定的。由于布局调整，许多初小学校撤并到完小校，这些初小教师大多数是民办转正年龄偏大，再加上近年来招收新教师很少。因此，目前农村小学教师的年龄结构偏大，知识更新慢，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，还占相当比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软件，甚至不会电脑操作，以至于只要用电脑就得求人帮忙，更不用提灵活运用远程教育资源，这当然会造成资源的浪费。
二是学校经费紧张，设备、资源不足。
1.资金投入不足，资源应用载体短缺，制约资源的全面普及应用。
资源应用离不开多媒体教室、计算机网络教室乃至校园局域网络等资源应用环境和必备的物质载体。而由于远程教育、信息化教育硬件设施装备的耗资较大，农村学校贫穷的底子无力承担，绝大多数农村学校都不具备这样的条件。目前农村学校，只有一间多媒体教学室，就限制了学生只能轮班上课，想用而用不上。由此可见，资金的短缺，是制约学校现代远程教育正常开展和持续全面普及应用的一大关键性因素。

最新文章

2.远程教育资源不配套。
几年来，随着对现代远程教育资源的不断熟悉，不少教师应用农村现代远程资源有了一定的积极性，但是随着新一轮课改的展开，一方面是文字教材改革要求教材版本多样化，另一方面又是远教资源版本的集中化(以人教版为主)。许多地方使用的教材版本与中央电教馆播发的资源版本大不相同，比如说有的学校使用的人教版，有的使用鄂教版，有的使用华东师大版，有的使用粤教版，有的使用北师大版等等，现在虽然我们接收了大量的资源，但是在教学中却根本无法直接使用，以前门庭若市的远程教育室现在门可罗雀了！这个问题如不及时解决，我们精心培育的现代远程教育之花就有可能“枯萎”！尽管国家远教资源中心的回答是：正在按照基础教育主要版本编制资源(主要是补充除人教版之外的版本资源)，目前似有所改善，但资源的编制是一个复杂的问题，这一问题的解决各省市基本无能为力，因为它需要大量的资金和人才，教育部授权国家教育资源中心编写资源，但也需要时间。有时，我们的网络资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来，资源落后两三周才下载。这的确是目前许多地方存在的突出而现实的问题。
三是部分教师思想认识不够，使用率不高。 造成使用率不高的原因：一是“不愿用”。部分教师思想守旧、观念落后、改革创新意识不强，始终认为使用远教资源上课只不过是“赶时髦”，是年轻教师的事，因而不用或很少使用甚至不愿了解远程教育资源。二是“不会用”。一部分教师信息化水平不高，计算机操作不熟练，有的教师还不能独立操作计算机，因而觉得用远程教育设备和资源上课是很大的负担。三是“怕出力”。一部分教师认为要花时间、精力学习现代教育理论、技术，还要制作课件，对资源进行加工处理、整合。由于布局调整，我校有两套光盘播放设备，但至今仍很少有人去用，原因就是老师怕麻烦，要上一节课就要花时间去熟悉观看光盘再进行备课。所以很多教师仍固守于“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的传统教学模式。
二、农村远程教育资源利用的思考与对策
1.加强引导，创造氛围，转换教师角色
提高教师对远程教育资源利用的重视是保障远程教育实施的前提。远程教育资源的运用毕竟是由教师来操作的，如果教师不愿意运用远程教育资源来教学，那就谈不上远程教育了，所以要改变远程教育资源利用率的现状，必须从正确引导树立运用远程教育资源的信念做起。进入数字化、信息化时代的21世纪，人们对教育需求日益增加。在这样的形势下，对教师提出了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、教材制作技术要“高”，也就是说，随着现代教学媒体的运用，教师角色必须从教材执行者、知识的传授者、文化的传播者、转变成为意义建构的促进者和协作者、学习进程的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发者。作为教育管理机构和学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度，把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起来，通过培训，提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行集体备课，推行集体备课，能利用有效资源进行上课，能下载制作课件的；鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所有，有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。

最新文章

2.积极筹措，保障资金，确保远程教育的正常运行
“农村现代远程教育”工程的可持续发展，必须依赖后期资金的投入。政府要明确责任，建立以政府投入为主，多方筹措资金的体制，积极争取社会团体、企业和个人对学校远程教育的支持。同时，学校也要加大投入，解决远程教育技术的硬、软件不足，并对现有的设备进行更新、升级。例如，对布局调整后的光盘播放设备，可以加装VGA/AV转换器，增加一台计算机，这样就成了简单的多媒体了。
3.规范管理，完善制度，保证远程教育项目设备正常运转
学校要把实施远程教育纳入学校的发展计划中去。学校领导要以身作则，带头应用；要完善设备和资源登记、使用制度，及数字资源接受、使用、存贮和共享制度；明确专人负责设备和资源的保管及维护，合理安排设备和资源使用的时间表，作好使用记录，发现问题及时采取措施，努力保证设备的正常运转。
总之，在农村现代远程教育活动中，时代要求教师在现代教学理论指导下，不断更新观念，注重提高自身素质，掌握现代教育技术，运用现代教育技术的能力，积极运用远程教育资源，设计开发有效的教育资源，创建优秀的资源应用模式，改进教学方法和教学设计思想，这样才能转变农村中小学远程教育资源利用率低的状况，使农村学生和城市学生在受教育方面处在同一起跑线，也更有利于我国现代化和谐社会的建设。