中学生物获奖论文浅析高中生物教学中创新教育实践的探索

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中学生物获奖论文浅析高中生物教学中创新教育实践的探索
  摘要：创新和实践是新课程改革的重要内容，新课程标准中提出“自主、合作、探究”的学习方法，强调了教育教学主体的变化，将原来的以教师为主导的课堂教学，变为平等交流合作的教学模式，更能够体现创新教育实践的目的。新课程改革是全面提升学生综合素质的重要途径，也是教育必然的走向。在新课程改革中的具体实施中，需要教师在教学观念和实践方式及时进行改进和更新，以积极的态度去培养学生的创新精神和实践能力，才能够实现新课程改革的教育教学目标。高中生物与其他课程相比，更接近生活，也更能够让学生通过熟悉的内容进行创新实验和动手操作。通过日常对学生在生物课堂教学和实验教学中创新教育和实践引导，充发挥学生的主观能动性，引导学生进行创新实践，能够有力的提高学生学习的积极性，促进学生创新思维的发展，对于自主学习，探究学习能够起到巨大的推动作用。
  关键词：高中生物；创新教育；实践探索；
  高中生物的学科特点决定了高中生物不仅是一个知识融合的过程，还是一个探索实践的过程。新课程背景的教育理念下，在中学生中开展创新教育活动，不仅能够锻炼学生的动手操作能力，更是开启了学生创新思维之门，并且在学生自主探究学习的过程中，还培养了学生之间相互合作的团队精神。本文就教育理念、教育模式、教学环境的创新三个方面，分析了高中生物教学中创新教育实践的探索过程的教学心得与体会。实践证明，通过这三个方面的创新教育实践确实能够改变教学效果，提高教学质量。
一、教育理念的创新
   教育理念是一切教育活动顺利实施的前提。要想实现新课程改革的目标，必须从教育理念的创新开始。
  （一）将“师道尊言”更新为师生互动
   我国现行的教育理念是在千百年来传统教育思想的指引下逐步形成的，传统的教育思想讲究“师道尊言”，即以教师的思想作为教育教学的思想，以教师作为教学的主体，学生的学习思路，也是在教师的指引下被动地接受知识，在对新知识、新事物的研究中，没有更多的进展，无法突破研究。而新课程的教育理念强调的是在课堂教学中要以学生的个性发展和个体的需要为出发点，帮助学生明确学习的方向，引导学生思维发展，积极展开探究学习，并且鼓励学生以个人或者团队的形式开展创新实践。在教学实施的过程中，将原来倡导的“师道尊严”改为师生互动平等交流的学习。如在生物的实验环节，更多的是让学生根据自己已有的知识经验，进行实践探索，一改往日教师设定实验步骤，学生按部就班实验，而做完后连为什么这样做都不知道的教学思路，这样更能够体现出个体的差异，也更有利于因材施教。
（二）将课堂灌输更新为探究指导
   在新课程的教学目标中，设定为知识目标、能力目标和情感态度与价值观三个部分，与传统的学懂、学会的教学目标有很大的区别。因此对于教师的教学理念提出了新的挑战。在教学的过程中尝试将原来的课堂大量灌输，更新为探究指导，却得到了意想不到的收获。提出问题，引导学生自主去探索和收集资料，了解知识的发展过程，能够使学生在收获本节的知识点外，还可以启发学生的创新思维和乐于积极探求的精神。如在《遗传因子的发现》这一章节的教学过程中，按照教材的要求，进行孟德尔的豌豆杂交实验的原理分析，同样的原理，学生又提出了孟德尔为什么会选择用豌豆做遗传因子的实验，为什么不选择其他的作物，大豆、小麦等等？如果用这些作物实验会出现什么结果？整个课堂教学氛围达到了空前良好，学生们学习的兴趣和探究的态度，足以表明这个教学理念的尝试是正确的。
  二、教学模式的创新
   在多年的应试教育的体制下，形成了以学生的学习成绩来衡量教学效果的教学评价体系，教学模式也以学生的成绩为主要目标，大量的灌输知识经验，使学生的创新思维没有得到较好的引导和启发。通过多年的教学经验和新课程改革的实践摸索来看，要想进一步提升高中生物教学中创新教学的效果，提高学生的创新能力和探究式学习的态度，必须从教学模式上进行创新。

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  （一）构建高效课堂教学
  传统的教学模式更多的是教师在台上滔滔不绝讲个不停，教师将自己认为重要的内容或者具体的经验，全部倾倒给学生，而学生由于不理解或者存在一定的问题，没能及时消化，造成教学中的矛盾。教师教得已经很尽力了，而学生却没有听懂，教师和学生双方都觉得委屈。因此，在新课程的教学中，强调了要以学生为教学的主体，教师既是教学活动的引导者和组织者，还是教学活动的参与者，从而构建高效的课堂教学，实现教学的目的。如在《生物的新陈代谢》的这一章内容，因为光合作用是在初中的生物课程中已经学过的内容，属于已有的知识经验，而在本章节内容的学习中，只不过是将内容的深度进行了扩展。因此在这堂课之前的两周内，就做了一部分准备工作，让学生将班内的两盆花一盆放在阳光较为充足的地方，而另一盆放在阴凉处，在两周后的生物课上，让学生通过对比两盆花的生长的现状，探究其原理，进而引导学生对光合作用的深入理解，同时也将课堂的氛围提升到了一个平等互动交流的高度，也取得了良好的教学效果。
  （二）加强生物实验操作
  生物实验是高中生物教学内容的重要组成部分。在以往的教学中，由于教学条件、教学课时等多种因素的影响下，生物实验基本上是以单纯的学习实验步骤或者由教师安排好实验步骤，学生按照要求去实验和验证结果，这样的教学效果往往十分不理想，有的学生能够写出实验步骤，却不知道实验的目的。也有的学生因为只是了解实验步骤，动手操作能力较差。在新课程的教学改革中强调了实践和创新是新课程的重要内容，因此在教学过程中我尝试了放手让学生自己准备实验材料，设定实验步骤和书写实验报告的教学方式，虽然实验的结果多多少少有些不够完美，但对于学生的动手和实验思路上还是有很大的提高和帮助。如《叶绿素的提取和分离》这一节内容，叶绿素的提取是高中生物必修课本中的重要实验，在以往的教学中，一般教师都会将实验的步骤做好设定，甚至连实验的材料也都由教师准备和收集。而在这次的实验中，笔者只是提醒学生下节课要进行叶绿素的提取和分离实验，让学生自行搜集材料并设定安排实验步骤。已经习惯这种“放手”的学生们，积极的准备材料，从容的动手操作，抛开实验的结果不看，便就从学生学习的态度和对知识的主动探究上，就可以看出教学模式的改革更有利于加强对学生的创新教育。
  （三）多种方式辅助教学
   随着现代信息科技的不断进步，多媒体在教学中的应用，使得教学活动的形式也更加丰富起来，幻灯片、音频、视频等内容以及互联网远程教学等多种方式也参与到了教学活动中来，不仅创新了教学模式，也使教学素材得到了充分收集和展示，在一定程度上给学生展现了更多的，更加贴近生活实际的教学内容。在生物课程中也有一些内容，单凭讲解无法直观的了解其形态变化，如在《分子与细胞》必修模块教学中，通过多媒体辅助教学，收集了细胞生命历程的相关图片及视频资料，让学生通过图片及视频更直观的了解了细胞增殖、生长、分化、衰老、凋亡的过程，整体的教学效果自然也十分显著。
三、教学环境的创新
   这里所说的教学环境，不是指学校的外在的硬件条件和教学设施，而是教学氛围的营造，课堂教学活动的组织和开展的环节设计。

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（一）创设有利的教学情境
  在新课程改革的要求中提到，课堂教学不仅是传播知识的过程，而是一个师生之间互动交流，经验分享和知识体验的过程。如果在课堂上，教师一味的进行枯燥的讲解，不但学生听着没兴趣，学习效果不理想，教师上课的状态也达不到最佳的状态。因此在教学环境的创新过程中，可以尝试创设有利于课堂教学的教学情境，选择与课时内容相关的材料，进行活动的设计。如在学习《DNA的复制》本节内容时，以班上的同学作为DNA的分子，模拟DNA的分子结构和DNA的复制过程，通过创设教学情境，模拟DNA分子复制过程，亲身体验这个变化过程，让更多的同学了解和掌握了DNA复制的基本过程和规律，促进了课堂教学的顺利进行。
  （二）丰富教学内容
   生物学的飞速发展和生物技术的广泛应用，使学科之间有了相互的渗透与交叉点。这也为生物教学提供了更多的教学内容，丰富了教学素材。尤其是对于最新的生物学知识和实验技术，在高中生物教学实验中的应用起到了很大的帮助。在很大程度上拓展了学生对生物学相关知识深层次的了解，增加了实验中的探究因素，突出了新课程教学的创新教育的重点。如在《现代生物进化理论》的内容中，由于之前学生学过了高中生物必修2《基因的本质》、《基因的表达》、《基因突变》等相关内容，他们已经对基因有了很多深层次的了解。在教学设计中可在此基础上可提出“如何在基因水平解释生物进化的机制？”，结合当前生物学发展中媒体热议话题转基因食品等生命科学的基础知识内容，引导学生深入的了解现代生物的进化过程，这在一定程度上拓宽了学生的知识经验。
  （三）注重教学评价
   建立合理的学生发展综合评价体系，恰当的评价和正确引导学生进行自主性探究学习，将有利于学生创新教育的培养，进一步激励学生提出问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。在新课程改革中，多次强调要面向整体学生，但也要注意个体的差异。这就要求在教学评价的过程中，根据学生的实际情况，进行不同层次的引导和鼓励，并且通过客观公正的评价，培养学生探究知识，创新实践的能力。如在学到《种群和群落》的这章内容时，让学生利用自己已有经验，将给出的动植物进行种群的分类，并对于结果进行一一评价，对于有问题的学生，也要在鼓励的情况下，指出问题的所在，让学生通过自己的实践，掌握深刻的体验和知识经验，从而达到良好的教学效果。
  结论
  随着社会的不断发展，将需要越来越多的具有创新思维和实践能力的人才，教学的目的就是为社会培养合格的符合社会发展需求的人才，而传统的教学模式过于程式化，不利于学生创新能力的培养。在新课程背景的理念下，强调了学生“自主、探究、合作”的学习方式，就是要求在教学的过程中，通过改革教学理念、教学模式以及教学环境等方式，培养学生的创新思维，促进学生创新能力的养成。尽管高中生物的教学任务十分复杂而繁重，但新课程理念的指引下，慢慢尝试着改革教学方式，加大对学生的创新思维的培养，就一定能够为社会培养更多的创新型人才。