小学英语教学论文多媒体技术在小学英语教学中的运用

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小学英语教学论文多媒体技术在小学英语教学中的运用
杨奎
【摘要】多媒体是信息时代的标志，多媒体技术是课堂教学中的重要手段，将多媒体技术运用于小学英语教学课堂中，可以营造良好的英语学习氛围，创设逼真的情境，从而激发学生的学习兴趣。同时，又增加了信息量，使学生乐于学习，突破了重难点，使教学效率大幅度地提高！多媒体作为一种直观的现代化教学手段，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等，把抽象的语言知识形象化，从而激发学生的学习兴趣；它利用特有的交互功能，体现了学生的主体地位。在小学英语课堂中运用多媒体技术既优化了课堂结构，又提高了教学效果。
【关键词】多媒体；小学英语教学；学习兴趣；创设情境；
多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。
一、多媒体网络教学的优越性
在众多的教学辅助设备中，计算机以其卓越的性能，成为教师不可多得的好帮手。原来的教学辅助设备，如：挂图、 幻灯机、 录音机都只适用于教学的第一阶段：知识输入阶段。而在教学的第二阶段和第三阶段，即知识的操练和知识的运用方面，似乎无用武之地。计算机及其多媒体网络教学系统，不仅能为学生提供大量的语言现实情景，帮助学生开展多种类型，富有趣味性的操练实践活动，而且它还可以完成师生交流的任务。具体说，多媒体网络教学系统具有多媒体和网页两项功能：其一，它可以为学生塑造具体可感的形象，新鲜，有画面、声音的东西能使学生觉得妙趣横生，故而提高他们学习英语的兴趣；其二，教师可以利用网络的功能，加强对学生的管理与联系，可以看到每个学生的电脑屏幕，控制学生的操作，也可以向不同程度的学生提供难易不同的题型。这种师生间的交互性，既有助于学生自学能力的培养，又便于教师及时收集反馈的信息，更大程度地优化了课堂教学。
二、多媒体在小学英语教学中的作用
（一）、多媒体的应用可以充分体现学生的主体地位。
英语教学要改变传统观念，要充分体现学生在学习中的主体地位。多媒体教学最突出的优势是它的交互式与个别化特点,充分体现课堂教学中学生的主体地位，使学生成为学习的真正主人。以“新版PEP小学三年级上册Unit 4 We love animals”这一课为例：我的PPT课件以猜谜语的形式，让学生预测本单元要学习的单词cat ,dog , pig，bear和duck，假发学生学习新知的欲望，使学生由“要我学”变成“我要学”，使学生成为学习的主体，教师只是起到引导的作用，而且这种交互式的学习，可以充分调动学生的积极性，使他们自愿投入到学习中来。多媒体教学充分发挥了计算机交互功能的作用，让学生独立思考，带着问题去探索未知，解答疑惑。学生还可以使用根据课本内容制作的多媒体课件，进行模仿、跟读、对话等练习，从而培养学生的自主学习意识，提高他们的自主学习能力。
(二)、多媒体应用可以展现情境，激发情趣
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的关键，有了兴趣，学生才会学得开心，学得轻松。根据小学生的年龄特征，注意力不稳定，且有强力的好奇心和对知识的学习欲望。通过激发他们的兴趣，可使他们保持注意力，满足他们的好奇心和求知欲望。新课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬到课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。如我在教学动物单词时，不是带领学生枯燥的品读单词，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，变学生的无意注意为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。又如在教学对话课时，我在课件中插入SWF文件，学生的视觉听觉都收到冲击，更利于掌握本课知识。

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（三）、多媒体应用可以提高教学效率
1、抽象化具体，突破教学难点，提高教学效率
在小学英语教学中，运用多媒体技术能够突出传授的语言知识，可以讲清楚一些难以掌握的重点与难点内容。如我在讲三年级颜色类单词时，先在“warm-up”中设置多媒体用Flash 动画《color song》，学生看动画就可以进行记忆学习，同时也活跃课堂气氛。在对单词的教学中，我将颜色的形容词用斜体或粗体突出侧重来，使其形成鲜明的对比，引起学生的注意，同时，再配上声音，动画，使抽象的颜色变成形象的，屏幕上有各种颜色的气球在天上飞。使得学生就比较更容易接受，从而增强了学生的自信心。调动了学生的积极性。大幅度地提高了教学效率。
2、增加信息量，节省时间，提高教学效率
英语学习是多种感官的协调学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学进程才可能进行多方面的兼顾。大量的练习是英语教学的主要特点，那么如何在有限的时间里，让学生学到更多的知识，有更多的练习机会，使课堂教学一直处于高涨的状态，避免学生产生厌倦情绪呢？在讲“go to a park”与“went to a park”区别时，运用多媒体技术，把动词过去式短语的图片用黑白照片的形式呈现，学生易于理解。
（四）、多媒体应用可以培养学生听说能力
一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音。利用班班通播放课文视频和音频不但可以给学生留下准确清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。然后通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。如在教学PEP教材三年级下册Do you like pears?时，让学生先看一段Amy和妈妈逛超市的VCD，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，笔者趁势指导学生模仿学生有关用语，使学生很快学会了“Do you like …?”“Yes, I do.” “No, I don’t”等用语，然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分组为课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。运用信息技术进行英语听说训练，学生在一种积极主动的良好心态下学习，学生学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果好。
（五）、多媒体应用可以增大教学容量，优化教学过程
运用多媒体进行教学，教师在课前将所需板书、版画、作业等内容制作成课件，在教学中展示出来，就节省了课堂板书的时间，既清楚又规范，图文并茂，又开阔了学生视野，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。

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三、多媒体在小学英语教学中应注意的几个问题
（一）、多媒体的设计必须注重 “以人为本”，发挥学生的主体性
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已经成为广大教师所热衷的教学方法。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的，也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。并应恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
（二）、注重课件风格和教师教学风格的一致性
多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师应该按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因此，课件必须充分展现教师的教学风格。
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用“班班通”多媒体教学系统，就能更好的促进英语教学，电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。利用多媒体的音画效果创设情景，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的心情下快乐地学习英语。