人教版数学三年级《24时计时法》教学设计

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人教版数学三年级《24时计时法》教学设计  
湖北省石首市新厂镇小学吴光波   
【摘要】教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第52-55页。
《Power Point24时计时法》由雅图交互式白板软件打开PPT课件，呈现脑筋急转弯，
导入优课数字化教学应用系统，课件演示“在哪儿见过用24时计时法来记录时间？”场景分别是：建设银行营业时间、邮政取信时间、麦当劳营业时间、火车票时间、游乐场营业时间、香港回归的场景及时间、汶川大地震的时间和现场、神舟十号飞船升空的时间场景，让学生感受时间在生活中出处存在，并受到思想品德教育，保存在白板软件的黑板中，以便课堂随时调用。
【关键词】信息技术；势不可挡
一、【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第52-55页。
二、【教学目标分析】
    《数学课程标准》强调：要注重学生对知识的理解，体会相互间的关联，掌握数学知识，应以理解为基础，在应用中深化，在参与中发展，注重信息技术与课程内容的整合。确立目标如下
（一）知识与技能
    使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会区分时间和时刻，能用24时计时法表示某一时刻；在解决实际问题中，学会计算简单的经过的时间。
（二）过程与方法
   结合具体情境，感受24时计时法，获得初步数学时间的活动经验； 利用教材提供的丰富情境，充分联系实际，学习查阅资料、调查访问等途径和方式搜集资料；经历自主学习、合作交流，培养学生的探究能力。
（三）情感态度与价值观
    培养学生的合作意识；感受数学在现实生活中的价值，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯；激发学生学习数学的兴趣，能尊重和欣赏同伴，客观评价自己和同伴，潜意识培养团队精神。
三、【教学重难点分析】
时间单位较为抽象，由于学生平常很少使用24时计时法，为了给学生创设自主建构知识的活动和思考空间，充分运用素材，使用钟表模型，加强对钟面的观察操作，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。
教学重点：组织学生结合生活经验，推导24时计时法，能够在理解的基础上熟练地运用24时记时法表示时刻。
教学难点：24时记时法与12时记时法的转换，比较两种计时法的异同。
教学准备：班班通触控一体机，雅图交互式白板，优课数字化教学应用系统，投影仪，《Power Point24时计时法》，《Flash Player 4.0 r7  24时计时法》，水彩笔，作业纸。 　　
四、【学生分析】
学生已经认识了钟表，初步认识了时间的表示方法，并且学习了常用计量单位时分秒；学生有良好的与他人合作交流等学习习惯；学习态度端正。24时计时法，学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和部分经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程，因此，要为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。要用富有启发性的问题和组织探索性的学习活动，让学生通过观察钟面探索外圈和内圈的关系，引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解24时计时法。

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五、【教学内容分析】
24时计时法是学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础，在此，向学生介绍24时计时法的知识，以及一些简单的时间计算方法。
24时计时法在邮电、交通、广播等部门广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的。教材中还介绍了一些简单的计算经过时间的方法，并渗透着时间和时刻不同含义的教学内容。本单元结构如下：
认识年、月、日→知道平年、闰年→知道24时计时法→计算简单的经过时间
教材分为两部分：一是通过观察钟面上时针的转动，使学生认识到1日＝24时，会用24时计时法来表示某一时刻；二是学会计算简单的经过时间，进一步熟悉24时计时法，认识时间和时刻的区别。
主题图展现了学生日常生活中非常熟悉的场景：妈妈带着女儿去百货商场，当看到商场门口的牌子上的“营业时间：9：00～21：00”时，小女孩禁不住想：“21：00是几时？”这是日常生活中经常碰到的问题，从而就引出了对24时计时法的探讨。妈妈帮小女孩解答了这个疑惑：“晚上9时才关门。”接下来，教材通过钟面上时针的转动介绍了在1日的时间里，时针正好走两圈，说明1日有24小时（教材还在54页的“你知道吗？”中向学生介绍了一日的来历），因此我们经常采用24时计时法。下面通过小精灵的提问，让学生去观察钟面上外圈的数的含义以及钟面外圈的数和内圈的数的关系。让学生通过探讨发现：把下午几时或晚上几时用24时计时法表示几时，就是把原来的时数加上12，即把时针走第二圈时所指的时刻分别加上12。后面的“做一做”是一道连线题，这里出示了小男孩一天中的三个场景：睡觉、在学校午餐和放学回家路上，下面有三个用24时计时法表示的时刻，让学生把它们一一对应连起来，进一步来熟悉24时计时法。
六、【现代教学媒体与资源的选择与应用】
（一）《Power Point24时计时法》课题展示，陀螺旋转。
（二）由雅图交互式白板软件打开PPT课件，呈现脑筋急转弯：聪聪和明明约好星期六8时到电影院门口见面.他们俩都按时去了同一个电影院门口,但是却没有见到面.你知道为什么吗? 学生回答交流，揭示课题。
（三）导入优课数字化教学应用系统，呈现教材第52页主题图：百货商场，妈妈带着女儿去百货商场，当看到商场门口的牌子上的“营业时间：9：00～21：00”时，小女孩禁不住想：“21：00是几时？”演示学生的交流，并保存在白板绿色板中，待随机调出使用。
（四）《Power Point24时计时法》演示“你在哪些地方见过用24时计时法来记录时间？”场景分别是：建设银行营业时间、邮政取信时间、麦当劳营业时间、火车票时间、游乐场营业时间、香港回归的场景及时间、汶川大地震的时间和现场、神舟十号飞船升空的时间场景，让学生感受时间在生活中出处存在，并受到思想品德教育，保存在白板软件的黑板中，以便课堂随时调用。
（五）《Flash Player 4.0 r724时计时法》演示时钟内外圈走向，标注，形成24时计时法的48步图，调用优课资源的时钟模型，拨动时针和分针，成为我们要求的时刻。
（六）投影展台展示：学生汇报交流操作时钟的成果，并解释内圈12时，外圈13时到24时。
（七）PPT课件演示24时的变化过程，对24时计时法进行归纳小结。
（八）优课数字化教学应用系统展示课本12时计时法(普通计时法）、24时计时法，以及睡觉、午餐、放学的时间。

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（九）《Power Point24时计时法》出示普通计时法和24时计时法的练习及答案，全班共同练习。注意修饰词语的运用，晚上、下午、夜里、深夜、早晨、凌晨等等互相转换。
（十）投影仪展示学困生存在的问题、优秀生的练习，以便学生校对，形成正确知识。
（十一）优课数字系统结合白板软件出示教学时间计算，巩固拓展，掀起课堂高潮。
（十二）《Flash Player 4.0 r724时计时法》让学生做游戏，地图上呈现长沙站、岳阳站、武汉站、郑州站、北京站、每一处都有标志性建筑：爱晚亭、岳阳楼、黄鹤楼、天泉宾馆、天安门升国旗，火车每到一处，由大时钟显示时刻，让学生计算每一站行驶了多长时间，火车的长笛，轰隆的响声，热烈的欢呼，畅游神州，美感倍至。
（十三）调用优课系统网络资源，播放在古代,人们是怎样来记时的动画：居住山洞、太阳影子、影钟日晷、漏水漏沙、钟表发展，了解计时法的发展史，为中华民族的灿烂文化自豪、骄傲、赞叹、震撼，为实现中国梦、民族的伟大复兴暗下决心，发奋图强。
（十四）投影仪展示学生54页课本练习。调用所有保存的白板进行全课总结，形成完整的知识网。
七、【教学实施过程】
（一）创设情境  铺垫孕伏  
　双休日笑笑遇到一个有趣的问题，她要去车站接同学欢欢，欢欢打电话来说明天7:00到站。可第二天早上笑笑在车站却没有接到欢欢.笑笑可生气了.小朋友你们知道这是为什么吗？〔不清楚是上午7点还是下午7点。如果孩子回答不出来，可问孩子如果是你你会什么时间去。〕
一天中会出现两个7时,你知道这是为什么吗?晚上7时又可以叫做什么? 你是说19：00就是晚上7：00对吗？它们表示的是同一时刻? 我们生活中，经常会说早上几时，中午几时，晚上几时，可我们却发现了一个19：00，这又是一个什么样的计时方法呢？你知道吗?
（二）借助生活  初步感知
师：那你在生活中见到过24计时法吗？在哪？我也找到了许多，课件播放：建设银行营业时间、邮政取信时间、麦当劳营业时间、火车票时间、游乐场营业时间、香港回归的场景及时间、汶川大地震的时间和现场、神舟十号飞船升空的时间场景，大家一起来读一读。指名读播放的课件。
师：看来24时计时法，在生活中还是被人们广泛使用的。那咱们今天就和一起来研究24时计时法。
（三）对比教学  深化认知

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1.认识和比较两种计时法
《Power Point24时计时法》演示时钟从1时到24时的完整过程。略……
2.我们把以前学的方法叫普通计时法,也叫12时计时法。板书：在一日（天）里，钟表上的时针正好走两圈, 共24小时。所以，经常采用从0时到24时的计时方法，通常叫做24时计时法。
3.优课数字化教学应用系统教学第52页上午9时=9时，下午5时=5+12=17时①
大家仔细观察,动脑思考.同桌讨论以下两个问题:
①这两种计时法有什么区别？< 一种计时法要写清楚早上 中午 晚上这些修饰语,另一种计时法不用写.>
②怎样把12时计时法转换为24时计时法？ <凌晨 上午的数字不变,下午 晚上的时间要用12时计时法的时间加上12.
学生讨论,教师巡视指导.集体交流.
4.借助钟面，强化认识
《Flash Player 4.0 r724时计时法》呈现拨钟游戏：展台前面拨，其余的同学说出时刻。
钟表停到晚上12时后，教师提问：这一天呀，钟面上的时针要转几圈共24小时?
24时，它是这一天的终点也是新的一天开始，而作为新的一天开始它就应该是几时。见过吗？播放春晚零点报时录像。
教师小结:一天中从0时到24时,我们把它分为四个大的时间段, 内圈的数分别叫凌晨和上午,外圈的数叫下午和晚上. 把下午几时或晚上几时，用24时计时法表示时，要用原来的时数加上12。有了钟表的帮忙，大家是不是对24时计时法有个更清楚地认识呢？
5.练习
①12时计时法和24时计时法的知识你都弄懂了吗？那它们混到一起了，你们能分清楚吗？
用普通计时法表示下面的时刻。
     6时　-----------　    12时　------------　　　　　　　
    10时30分----------       23时---------------　　　　　　　　
    16时　------------       20时45分-----------------
②打开书完趁成54页1题
你们还能分别用另一种计时法表示这些时刻吗？比如：
打开书54页找到这一题完成在书上，巡视、优课数字化应用系统订正
③  ppt出示     电视节目时间   怎样计算？
节    目        普通计时法        24时计时法
金色童年        上午8：50       
儿童英语                上午9：30       
六一剧场        下午2：00        
美术星空        下午4：00               
大风车        下午6：30               
新闻联播        晚上7：00        
④师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。）
师：两种计时法，你比较喜欢哪一种计时法呢？为什么？

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师：两种计时法，各有优势，在日常生活中平时我们说话时喜欢用12时计时法，24时计时法以特有的简明、方便被广泛应用在邮电、广播、交通等方面。
6．时间的计算
师：同学们去过乐购超市，从这张营业时间告示牌上你看出了什么？你能不能根据这些信息提出数学问题呢？
①那它的营业时间是多长呢？……你是怎么知道的？……算
你通过算的方法的得出了营业时间。
②《Flash Player 4.0 r724时计时法》火车游戏算时间。
③学习我国关于时间的发展史。优课数字化应用系统网络资源，动画播放。
④课本练习第54页第3、4题。教师巡视，投影仪展示交流。
（四）课堂小结   白板回放   谈谈你有什么收获。
八、【教学评价与反思】
（一）教学评价
小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们喜欢看得见、摸得着的东西，对生动形象的事物感兴趣，而数学概念是高度抽象的，对于小学生来说是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎样去学习数学概念呢？这就要求教师借助计算机，通过钟表的演示，使学生形象的掌握一天钟表上的时针转两圈，一天有24小时，建立一个从感知现象——形成表象——概括抽象——理解深化的认知过程。
    24时计时法对三年级的学生而言比较抽象，有一定的教学难度，但关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间。“24时计时法”在生活中的广泛应用，为学生提供生活学习素材，引导学生去发现、去思考、去探索。从教学目标制定来看，从知识、能力、思想情感的确定，要求明确，符合学生身心特点和认识规律，比较恰当，把握了教材重点，突破了难点，抓住了关键。
1．通过脑筋急转弯，结果约会没有如期实现，接踵而至的时间节点，建设银行营业时间、邮政取信时间、麦当劳营业时间、火车票时间、游乐场营业时间、香港回归的场景及时间、汶川大地震的时间和现场、神舟十号飞船升空的时间场景，提出24时计时法这一数学问题，使学生体会到24时计时与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2．利用班班通触控一体机，雅图交互式白板，优课数字化教学应用系统，投影仪，《Power Point24时计时法》，《Flash Player 4.0 r724时计时法》，多媒体动画，直观演示一昼夜的过程，认识1日=24时，把抽象的知识具体化，完全符合学生的认知规律。在配有背景的钟面转动中学生清楚地观察到1日24小时时针转动了2圈，发现钟面外圈的数表示什么？内外圈的关系，认识了24时计时法，经历了时间变化以及计算过程。
遗憾的是长沙站到北京站火车游戏，在施教过程中，因为设备问题，有一个小小的停顿，调整得不迅速，游戏虽然使这节课到达了高潮，但没有这个插曲，效果应该更好一些，学生也会更愉快，所学知识更升华，课堂影响更深刻。

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（二）反思
1.信息技术     势不可挡
班班通、白板软件、优课数字化、多媒体课件、网络资源等信息技术的综合利用，课件呈现的生活中时间情景和运用，极富代表性，颇具典型性，无比的挑逗，意义深远，使学生在课堂上兴趣盎然，探究冲动跃跃欲试。Flash Player 4.0 r7精彩的模拟时针和分针走动，音效、子夜、凌晨、朝阳、阳光灿烂、夕阳西下、夜幕降临，繁星闪烁，经历了24时的良辰美景，完全融入在知识的形成过程中；优课数字化应用系统，呈现的两种计时法，时刻与时间的对比，清晰有深刻地联系和区别，体现了学生主体。所有的学习过程，全部在班班通白板软件中的绿黑板保存，描述了整个课堂师生的活动轨迹，引导了学生探究，突出了课堂重点，突破了知识难点。网络资源的整合，逼真的火车启动，从长沙站到北京站的游戏，一路的名胜古迹，一路的欢歌笑语，一路的风尘仆仆、人头攒动，使学生在如诗如画中畅游了美丽的中国，掀起了课堂的波澜，达到了人声鼎沸的高潮，强化了学习效果。 信息技术独特的吸引性、全面的综合性和单位时间里的高效性等等，焕发出了无穷魅力，在今后的课堂教学中，将是势不可挡的滚滚洪流。
2.主体意识    不断激发
布鲁纳说：“学习最好的动力是对学习材料的兴趣。”兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向，伴有积极的情绪色彩。学习需要动力，这种动力在最初往往是兴趣。学生是否对学习材料感兴趣也是影响教学效果的一个关键因素。本课计时法教学，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能。因此，本课伊始，我先让学生猜一猜脑筋急转弯，好奇的心理促使学生一下子就投入到学习活动中，紧接着生活中一系列有关24时计时法的场景，都是学生感兴趣，具有历史意义和现实意义的事件，使学生出自内心地、由衷地、强烈地感受到“24时计时法”产生的必要性，激起了内在的学习动机。于是，水到渠成地引入了新课。
“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”在教学过程中，充分运用信息技术手段，唤醒学生的主体意识，师生间相互影响，相互促进，老师教得愉快，学生学得轻松，学生就会在积极的情感中学习，真正做课堂的主人。更没有简单粗暴的方式中断学生的思维进程，要鼓励学生大胆质疑、热烈欢呼，面红耳赤地争论，给他们充分机会发表见解，使其思维处于活跃状态，从而多侧面、多角度地思考问题，师生双方不断得到发展，增强了教学的民主性，激发了学生的主体意识。
长沙站的火车到北京站的游戏活动，煞费苦心的设计，起到了让学生在生动具体的情境中理解24时计时法、时刻、时间计算等作用，学生无形中成为学习的主体，课堂达到了高潮，实属难得的教学场景。

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3.数学价值    生活凸显
    三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物。因此，应紧密结合学生身边的事物，选取生动有趣、与儿童生活背景有关的素材，开展数学活动，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，丰富学生对数学知识的认识和体验。在本课的教学中，学生睡觉、吃饭、踢足球等自己的生活时间为教学资源，通过画面的形式呈现出来，学生感到亲切有趣，既拉近了数学学习与现实生活的距离，又拉近了老师与学生的心理距离。又如，我收集了火车票、游乐场、银行营业、汶川地震、香港回归、神舟飞船等资料，由学生自己观察、分类、改写，具有很强的现实意义，使学生经历了生活问题数学化的过程，体验到了数学学习的价值。学生通过自身的积极思维和主动参与，获取计时法的有关知识，最深刻、最具有实用价值，大脑真正动起来，用自己的内心去体验数学，加强了数学的应用意识。
动画显示的我国古代关于计时法的演变历史，使学生了解数学背景知识，在生活中寻觅计时法的源头。让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。这样能激发起学生学习数学的兴趣。让他们感知到数学不是凭空捏造、闭门造车的东西，而是从实际生活中锻造出来的。让他们觉得数学不是枯燥无味的，而是一种知识、一种技能。让学生产生迫切学习的需要。如有关数字的背景知识，学生能深刻领悟其知识点的重要性和在实际生活中的应用价值。
4.终身发展    关注需要
一切为了学生的终身发展奠基。 数学课不仅要引导学生学会知识，更要注重学生情感方面和能力方面的培养，发展智力和非智力因素。在观察钟面一环节，我抓住素材进行引导：“看着时针不停地转动，看着一天的时间在我们眼前一点一滴地消失，同学们，你们心里有什么感受？想对其他的同学说些什么呢？”从而引出要珍惜时间的结论。让学生学会珍惜时间，这对学生是终身受益的。关注学生的尊重需要，满足学生选择需要， 依据学生身心特点需要，为学生做人、求知、创新可持续发展提供充足的营养和动力，为学生的终身发展奠定坚实基础。