中学语文获奖论文语文教学中探索交互式电子白板的实效性

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中学语文获奖论文语文教学中探索交互式电子白板的实效性
湖北省安陆市实验初级中学   彭瑞勇
【摘  要】：电子白板作为一种新型的高科技电子教学系统，运用于课堂，改变了传统教学模式和方法，促进了信息技术与学科教学的有机整合，加快了教育信息化的发展进程。为语文的课改提供了先进的教学辅助手段。有利于语文课堂教学创设良好的交互协作环境，也有利于激发学生的主动参与，还有利于实现教师自身专业化成长。
【关键词】：交互式电子白板  创设环境  提升能力  专业化成长
电子白板作为一种新型的高科技电子教学系统，运用于课堂，改变了传统教学模式和方法，促进了信息技术与学科教学的有机整合，加快了教育信息化的发展进程。为语文的课改提供了先进的教学辅助手段。有利于语文课堂教学创设良好的交互协作环境，也有利于激发学生的主动参与，还有利于实现教师自身专业化成长。其使用得当，可以创建一种高效的教学模式，同时促进教师在教学实践中去运用一定的教学策略，提升专业能力。在教学中运用电子白板，帮助我实现了语文课堂教学的成功。
一 、多途径高效率创设环境
电子白板为语文课堂教学信息化提供了更宽广的途径，能更快捷地帮助教师创设教学实践情境。电子交互白板技术为实现教师与学生、学生与学生在课堂教学过程中进行互动提供了可能，以及为建立以进行学习为中心的教学模式提供技术支撑。传统的多媒体课件大部分是把课程内容进行呈现，课件在演示过程中进行根本无法参与，因为课件内容是教师事先设计好的。电子白板技术的产生后，用白板技术制作的课件，为师生在教学过程中的互动提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师事先设计的内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误地回答，只要在白板操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化课件，并且可以成为教师以后教学的重要资源，电子白板技术的产生为实现教育信息化提供了一种全新的解决方案。
学生对语言的学习要经过主动探索、自觉实践从而不断增加积累、提高感悟并掌握运用。但要让学生在实践中进一步提高这种感悟、运用能力，仅靠自己的摸索是不够的，它还需要辅以生动的实践情境。而教材并没有很具体给予我们关于语言实践情境的设计，需要教师创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源。通过灵活运用多种教学策略，多途径地为学生创设实践情境，来提高语文实践的效率。如在教学郭沫若的《雷电颂》这一课，预习时我就把《雷电颂》朗读表演视频播放给学生观看，借助视频，课文中那激情澎湃的气氛也在特定的环境再现了出来。视频的视、听效果使学生对课文有了整体感知后，再来探究这一课，学生对剧中主人公屈原形象的认识和看法就更全面准确了。又如学习冰心的《谈生命》前，可借助电子白板让学生感受一江春水奔流到海的历程，观看“一棵小树”成长经过。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。
二、多角度全方位提升能力
　　情感与语文相伴相生。在教学《孔乙己》这篇课文时，我利用电子白板创设情境，深化学生的读，激发学生的说，促进学生的写。
　　利用电子白板深化学生的读。
　　孔乙己生活在被人嘲笑的环境中，学生的朗读只能停留在表面看热闹，读不出喝酒的人、掌柜、众人各自的笑意。我在电子白板上创设了一个情境：
1、所有喝酒的人便都看着他笑（戏弄）——（孔乙己）额上青筋条条绽出
2、众人也都哄笑起来（麻木）——（孔乙己）立刻显示出颓唐不安模样
3、掌柜仍然同平常一样，笑着对他说（冷酷）——（孔乙己）单说了一句“不要取笑”
抓住重点句子，让学生看到一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面是无聊的逗笑和取乐。更深层理解以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，揭示出作品的反封建意义。从而增进了学生对课文主旨的把握。

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　 利用电子白板激发学生的说。
　　分析孔乙己的形象时，我在电子白板上展示了孔乙己两次付钱动作的动画短片，请学生分辨出哪是“排”的动作，哪是“摸”的动作。然后针对这两个动作说出孔乙己当时的心理。进一步让学生说出这两个动词在课文中的妙处。又结合文字展示“便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”的凄惨，并表达出对孔乙己那个时代冷酷无情的控诉。
  利用电子白板促进学生的写。
　 学完《孔乙己》后，利用电子白板引导学生：孔乙己“坐着用这手慢慢走去了”，“我”就没再见到他。
1、请以“走出酒店后的孔乙己”为题续写一个你认为合乎情理的故事；
2、你学完《孔乙己》后，想对掌柜、取笑的众人说些什么呢？
这样，就给了学生具体的写作题材，让学生在其中表达真情，升华情感。
三、易反思促互助发展专业
交互式电子白板为教师进行自我反思和开展同伴互助活动提供了强有力的技术基础，实现了教师的教学反思由浮浅反思向深处反思、由个体反思向群体反思的转变，促进了教师的专业发展。
　　教师在常规的课堂教学中之所以难以实现真正的自我反思和同伴互助，主要原因在于教师无法完整的记录保存师生在课堂教学过程中的思路和想法，导致教师在课堂教学结束后进行自我反思时往往出现遗漏，从而不能真正实现有效的教学反思。同样的，教研组在听课后开展同伴互助式的评课议课时，也只能是凭着自己的听课印象和听课笔记，对执教者的教学过程进行一些简单的描述，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考。  
　　电子交互式电子白板的课堂教学能很好的弥补上述缺陷。交互式电子白板能实现板书内容即时存储。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享;也可以以电子格式或打印出来分发给学生，供课后温习或作为复习资料。同时这些宝贵的资料教师还可以在课后整理存储到自己的文件夹中，成为教师今后教学的电子档案和课程资源，方便教师进行教学反思及总结。因此，借助电子白板的自动储存的功能，不再需要动用其他设备和专业人员，就可以方便的记录下课堂教学过程中发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，达到教学过程的原生态数字化记录，为老师对课堂教学的每一个环节进行反思提供了很大的参考价值。
　　在授完《孔乙己》之后，根据电子白板上自动储存的课堂教学再生资源，课后我能够很好地对原有的教学流程和教学中的细节进行反思，从而更好的重新修改优化原来的教学设计。现在想来，基于电子白板的课堂教学的确更有利于教师对教学的再反思和提高。我在教研组开展的听评课式的同伴互助活动中，利用电子白板回放教学实录的每个细节，逐一与教师们开展研讨，总结成功和失误之处。实践证明，这样的教学研讨更有利于同伴之间开展研究、探讨，共同改进和总结，并且还可以实现资源共享，给参与研讨活动的教师提高教育教学水平提供了最直接的帮助。
    相对于其他现代教育技术手段而言，交互式电子白板运用于教学，丰富了教师进行教学的实践形式，使教师可以以多种互动方式进行教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好地自主学习的情境，让教师更轻松的完成教学任务，实现预期的教学目标。总之，电子白板的出现使课堂教学改革实现了重大的突破。电子白板在语文课上有效的应用，使我们的语文课教学更加开放，更加扎实，也更加有实效，教师的专业素养提高更快。