网络环境下课堂教学的“冷思考”

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网络环境下课堂教学的“冷思考”
摘要：网络环境下的课堂教学既有利，也有弊。如果一味地不加思考的猛用，而不去做冷静的思考，恐怕会给学生难以弥补的损失和伤害。教师要精心设计，注重引导，克服网络教学中的不利因素，充分发挥网络在教学过程中的积极因素。本文主要通过自己的实践从网络是否都适合所有学科教学、资源使用不当对学生的刺激干扰、加大教师工作量以及备课浮躁等几方面阐述网络环境下的课堂教学需要我们教师冷静思考，克服其不利因素，发挥其优势。
关键词：网络环境、课堂教学、问题
网络环境下的课堂教学是指在网络环境下，利用网络技术、信息技术和多媒体等现代技术，把影视、图形、图像、声音、动画和文字等信息，实时、动态地引入教学活动的一种课堂教学。
随着网络技术的迅猛发展，网络中的各种资源变得非常丰富，可以说是应有尽有，跨越了时空的限制，随意获取。这些大量的资源为我们在网络环境下实施课堂教学提供了有力的保障。比起“黑板＋粉笔”的传统教学，其有着无可比拟的优势：
1．网络中的文字、图像、动画、视频等资源有助于吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣
2．网络环境下课堂教学提供了多种展现形式，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。
3．网络环境下的教学还在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可以得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能。
但任何事物总是一分为二的，网络环境下的课堂教学既有利，也有弊。如果一味地不加思考的猛用，而不去做冷静的思考，恐怕会给学生难以弥补的损失和伤害。通过教学实践，也切身感受到其中存在许多弊端和不足之处。
一、并不是所有的课程都适合使用网络进行课堂教学。
一般说来，以展示图片、形象教学为主的学科（如某些语文、美术课程等）比以演绎推理为主的学科（如数学课程）更适合网络教学。因此，应优先选择适合的、学生有兴趣的课程做试点，积累了经验后，再逐步扩大；不同学科、不同特点的课程以不同方式利用多媒体网络教学提高教学质量，推进教学改革。 　
二、网络资源的设计和使用不当对学生的学习造成刺激干扰
（一）某些多媒体网络课件只注重形式，忽略效果，造成学生思考的浅层次。
有的多媒体网络课件背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，将与课文内容有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。在授课时，因受时间的限制，教师很容易不自觉地加快课堂教学速度，分散学生的注意力，忽视与学生思维节奏的合拍。本来多媒体网络教学的另一优势是有助于突出教学重点和难点，结果却相反。学生光顾着看影片和图片了，很难静下心来进行深层次思考。
教师在设计网络课件时，不仅要注重科学性，界面友好，搭配合理，还必须要 “以学生为中心”的思想，控制把握好信息展示的速度和节奏，留出足够的时间让学生去消化、去理解、去思考，让学生学有所得，学有所获。
（2）信息超量，造成学生学习的迷茫性。
网络环境下，信息量大，内容丰富。但有些教师唯恐体现不出这一优势，让五彩缤纷的信息包围了学生。学生在学习时，容易迷失方向，出现迷航现象，成为名副其实的“观光客”，对所学内容印象不深。如不能迅速地找到自己所要查找的，或者说需要的内容，而浪费时间，甚至出现一些我们不希望发生的事情。
（3）答案现成，造成学生学习思考的依赖性。
在课堂教学中，学生面对多媒体网络中出示的思考题，往往思考不够，有的甚至不思考，等待老师事先设计好的“标准答案”，学生成了一个看客，忘却了自己是学习的主体这一身份。一节课下来，浮光掠影，学生什么也没留下，全被老师、网络带走，长此以往，是否会造成学生的“脑瘫”呢？

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三、加大了教师的工作量，致使教师备课与教学的浮躁
使用网络进行教学看上去使一堂课显得非常轻松、愉快，时间利用率高，效果好。但是，由于准备一节好的网络课或制作一个好的多媒体网络课件所花费的时间和精力要远多于传统的备课，所以，致使部分教师备课浮躁：有的只是文字、图画的简单拼合；有的是对教科书和参考资料的照搬；有的甚至只是简单地把所讲内容的提纲展现在大屏幕上；还有的干脆所有课件都从网上下载，一点不改，照搬照用。这样的教学不但不能体现多媒体技术所具有的超文本功能、交互功能、网络功能等优势，其效果也不如传统的教学模式，造成教学资源的浪费。
要使用多媒体网络教学，必须选择一些适合使用多媒体网络的课程，在先进的教学理论指导下，进行精心的教学设计，那么你的课堂教学就成功了一半。
四、多媒体网络环境下学生存在着某些问题。
1．对于平时不爱学习的同学，在网络环境下可能就不会认真地去学习，如在上课时进行QQ聊天、玩游戏、上网听音乐等情况都会出现。
2．没有自己的预期目标，选择的学习任务过易或过难，选择过易时，学生学完就可能上网做其它事情，过难时就失去学习信心。
3．对网络和电脑操作不熟练，当出现一些错误操作后不知道怎么解决，影响学习效果和进度。
面对学生出现的问题，教师就要设计一些学生感兴趣的内容，吸引学生的注意力，设计难易不同程度的学习任务，让学生根据自己的水平选出适合自己的学习任务，而对一些网络和电脑技术不熟练的学生，则采用“小老师”的方法帮助他们学习提高。
五、忽视了师生之间的情感交流
任何一种媒体都有其特点和优势，多媒体网络教学在语言、手势和表情等表达方式上并不具有优势。有的教师在上课时，只顾坐在电脑前点鼠标，照“屏”宣科，整个教学过程就像在作报告，忽视了师生之间的情感交流，造成师生之间情感的缺失。
在教学过程中，教师要时刻提醒自己注意学生的听课情况，要面带微笑，经常注视学生，用心和学生进行交流，不操作时，要走到屏幕前或走到学生中，拉近与学生间的距离。只有这样，才能使各种教学手段起到优势互补、取长补短、提高教学质量的重要作用。
网络环境下的课堂教学，要教师精心设计，注重引导，克服网络教学中的不利因素，充分发挥网络在教学过程中的积极因素，那我们的课堂就会成为学生所喜欢的课堂。