小学英语教学论文信息技术在英语教学中的运用

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小学英语教学论文信息技术在英语教学中的运用
随着应试教育向素质教育的转轨和信息化时代的到来，随着教学改革的不断深化，信息技术教学以其特有的科学性和形象性，显示出独有的内在魅力，促进了教学行式的多样、教学过程的优化 和教学质量的提高，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。
运用信息技术能激发学生内心的情感。信息技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，信息技术教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的感情是提高学习效率的重要途径。信息技术的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。作为一名英语教师，必须自觉的贯彻素质教育的要求，努力改革课堂教学，全面提高教学质量。
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，运用信息技术可以激发学生的学习兴趣，能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。信息技术的运用，可以把图片、声音、动画和视频等信息有机结合，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。利用信息技术的优势，运用计算机多形态呈现信息，将教学中的不同信息形态分解组合，顺序呈现，直接刺激于学生的视觉与听觉，给学生一种耳目一新的感觉，有效地吸引了学生的注意力，可以为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境，为学生提供了最大的可能性和最佳的视听效果，提高了学生的学习兴趣。初中英语教学中，通过信息技术调动学生的感官多方面参与英语学习活动，提高学习语言的兴趣，最终还是要落实到学生的听、说、读、写的语言训练上来。例如，在学习现在进行时的时候，多个图片呈现正在进行的动作，加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，我们说信息技术教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。
      运用信息技术能促进对英语课文重点、难点的突破，阅读文章，倾听对话，感悟思想，体会情感，揣摩表达，积累词语，表达运用，是初中英语教学的主要内容，一切教学手段都是服从于此的。因此，在信息技术和英语教学两者关系中，英语教学是主体，信息技术是为优化教学服务的。帮助学生理解教材重点，突破教材难点的方法很多，巧妙运用信息技术铺路搭桥，减缓学生攀缘思维高峰的坡度，是理解教材重点、难点的行之有效的方法。运用信息技术，还可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在信息技术投影上揭示给学生，形成整体认知。 利用信息技术帮助学生体会文章的语言。

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利用信息技术培养学生信息加工的能力培养创新思维是未来人才的需要，是素质教育的更高要求。每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。在整个初中阶段，学生的思维由直现形象思维到抽象思维过渡，因而，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维，人们的思维方式有了根本性的变化。随着人机对话、机器翻译、计算机制图成为现实，听、说、读、写的内容和方法也会出现新的变化，这就对人的表达能力提出更高更新更综合的要求。语言文字训练的深层是思维训练，英语阅读教学中也可运用信息技术，这样可以跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。在执教英语阅读课时，我先让学生观看图片（形象思维），直观的空间形象为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，再对照课文，边读边议，边想边画（抽象思维—形象思维），尔后投影于屏幕上，学生判断正误，教师随即点拨（形象思维—抽象思维），可见，借助媒体展示教学过程，既提高了教学效率，又活跃了学生的思维。
使用信息技术，还可以提高说写能力 。作文教学是英语教学的一项重要内容。长期以来，如何使学生突破“内容关”、“语言关”、“写法关”，一直是英语教师极为关心又棘手的问题。可喜的是电教媒体为英语作文教学开辟了新天地，彻底改变了“言之无物”、“无从下笔”的现状，切实提高了学生的观察、思维、表达能力。
信息技术与中学英语教学的整合，要求教师在熟练掌握信息技术手段的同时，变革自己的教学设计行为。备课时，教师要系统考虑教学内容、教学目标、教学资源和教学条件等多种因素之间的关系，从知识点、学习水平、媒体内容与形式、使用方式、使用效果等方面，进行信息技术的应用分析，设计教学媒体。将教学媒体设计作为教学设计的主要内容之一，成为教学方案的要目。
课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，做到读写结合，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑，全面调动学生的各种感官参与阅读，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地提高了英语课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间，真正优化了英语课堂教学。
当然了，不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，信息技术在课堂教学中永远只能是辅助位置，它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学， 任何事物都有长短利弊，信息技术教学也不例外。