“班班通”推进了少数民族双语教育的建设

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“班班通”推进了少数民族双语教育的建设
内容摘要：
    党和国家高度重视新疆少数民族双语教育工作，把推进双语教育摆在特殊重要的位置，按照双语教育现实需求，以及双语教育工作的总体目标，在加强教师队伍建设、课程设置等软件的同时，政府还投入大量的资金推动双语现代远程教育项目，向全疆各地州各级学校配备“班班通”，改进教育教学方式，提升教学效果，扎实的提高双语教育质量。为双语教育质量的提高带来无限的生机和活力，它也从根本上改变教师的教育教学观念，改变传统封闭的课堂教育形式，促进教学形式的灵活多样、激发学生学习双语的兴趣和积极性，建设双语教育资源库，共享教学资源，为推进双语教育的发展起到了很大的作用。
关键词：双语教育  双语教育措施  班班通  推动
一、新疆双语教育工作现状
1、双语教育工作面临的形势
    我国是一个统一多民族的国家，汉语和规范汉字是国家通用语言文字，学习和掌握国家通用语言文字，有利于增强各民族学生的祖国意识和对中华民族的认同感，有利于促进各民族学生之间的沟通和交流，有利于促进各民族学生的全面发展和终身发展，在新疆推进双语教育，是提高少数民族教育质量，培养民汉兼通少数民族人才的战略举措，是深入实施西部大开发战略，建设社会主义和谐社会，实现新疆跨越式发展的必然要求，是维护祖国统一和民族团结，促进各民族共同发展、繁荣和进步，实现新疆长治久安的迫切需要。党和国家高度重视新疆少数民族双语教育工作，把推进双语教育摆在特殊重要的位置，加大人力、物力、财力推进双语教育。
2、双语教育总体目标
   新疆的双语教育工作的总体目标是：到2012年基本普及少数民族学前两年双语教育，到2015年少数民族中小学基本普及双语教育，到2020年接受双语教育的少数民族中小学生占少数民族中小学生的90%以上，其中义务教育阶段达到95%左右。积极探索有效的教育模式，不断推进双语教育，构建良好的双语教育体系，是少数民族学生高中毕业后基本熟练掌握使用汉语和本民族语言。
3、双语教育措施
根据目标和要求，双语教育根据新疆的社会实际，将采取多种措施，从硬件和软件各方面加大投入，科学设置双语教育模式，加强双语教材和教学资源的建设和开发，加大双语教师的培养和培训力度，加强双语教育科学研究，加强对双语教育教学工作的管理，积极推进双语现代远程教育，按照优质双语教育资源免费共享，全面覆盖的要求，实现中小学生双语现代远程教育建设计划，提高现代信息技术在双语教育中的应用水平，2012年通过扶持实现中小学计算机教室项目和“班班通”项目，初步形成了具有新疆特色，适应双语教育需要的现代远程教育网络基本构架，实现了远程直播课堂进教室，为教师和学生提供优质的双语教育资源。
二、双语现代远程教育项目——班班通
   按照双语教育现实需求，以及双语教育工作的总体目标和措施，在加强教师队伍建设、课程设置等软件的同时，政府还投入大量的资金推动双语现代远程教育项目，向全疆各地州各级学校配备“班班通”，改进教育教学方式，提升教学效果，扎实的提高双语教育质量。
   “班班通”的内涵：“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程，是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。

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    班班通的意义：班班通将开创双语教育的全新局面。“班班通”是一线双语教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。“班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。校校互通、班班互联、资源共享，这将进一步推动学校教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，探索双语各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实践性，最终全面提升双语教学质量。
三、“班班通”对双语教育的推动作用
1、转变教师教育观念，提升教育理念
   教师观念的转变，对双语教育的发展至关重要。只有具备了先进的教育观念和理念，才会有先进的教育实践活动，才会促进双语教育健康有序有效的发展。但是在实际的教育教学工作中，往往是口号响亮，但是行动照旧的现象。究其原因，就是一个人的观念的变化不是一朝一夕能完成的，必须通过不断的实践探索和研讨自觉的转化，这一切必须在潜移默化中发生改变，“班班通”的建设与应用就是为这一转变提供了平台。
   “班班通”的应用打破了书本是知识主要转播载体的状况，使教育迈入了全新的信息时代，将不同领域的信息资源都连接起来，成为了一个取之不尽、用之不竭的海量信息资料库。“班班通”为教师打开了一扇互联世界的大门，开辟了教师转变观念的新途径，通过网络上的展示、学习、交流等一系列活动潜移默化的改变教育的观念，从而落实到教学实践中。教师再经过一系列教育的实践，通过内化、吸收，生成自己的教育理念。教师运用新的教学手段，尝试新的教学策略，实践新的教学模式，这些活动都进一步的改变了教师教育教学思想，实现教育理念的提升。
2、改变传统封闭的课堂教育形式
课堂是双语教学的主阵地，也是教育信息化应用的突破口和落脚点，“班班通”对于改变课堂教育形式起到了重要的作用。传统的课堂教学环境是封闭的，一本书一支粉笔一块黑板，甚至还有其他教学工作搭建起来的孤立教室。而现在的“班班通”可以直接连接互联网或教育局域网，通过简单的操作，教师就可以调用网络上的教学资源，变孤立的教学环境为开放的环境。而且它的最大成功之处就是集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动激发学生的学习主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率，以及方便快捷，是传统课堂教学形式无法比拟的。
3、丰富教师的教育方法和手段
   “班班通”作为一项先进的教育手段，能将声音、图象、文本、动画随时调用，向学生传播鲜明、生动的知识，由此所传递的信息清晰明确，便于学生掌握。要知道单单靠课本上的知识来积累素材、启发学生思维、激发他们的想象力、开拓眼界、培养个性化的观点、提升综合素质和能力是远远不够的。学生只有通过耳闻目睹，用自己的感官来体验，他们才能对所学内容有了更直观、形象的感受，才能切实体会书本知识的奥秘以及所学知识与现实生活的联系，才能让老师在短短的四十分钟内，多渠道、更广泛地给学生传播有价值的信息，有效地调动教与学的氛围、学生的能动性和教师的指导性，教学手段也不再单一、枯燥。比如在汉语上，学习语言毕竟是比较枯燥乏味的，如果教师先用一则与主题相关、声形俱备、短小精致、贴近生活、寓意深刻的动画短片或视频来吸引学生的眼球，激发他们的兴趣，调动课堂气氛，那么之后的教学环节就会收到更积极的互动结果。

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4、激发学生学习双语的兴趣和积极性
    科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”，双语教学也是这样，学生对汉语学习感不感兴趣直接关系到双语教学的成败。如果学生的兴趣不浓或者不感兴趣的话，他们就不会主动积极地去努力学好汉语。所以，培养学生学习汉语的兴趣是双语教学的一项重要任务。而“班班通”大容量、多信息、多趣味、高效率，以及方便快捷的特点，以及集文字、图像、动画等信息功能于一体的特性，完全可以激发学生的学习双语的兴趣，充分调动他们的积极性并收到了良好的效果。如果在课堂教学之前，教师要利用“班班通”创设教学情境，向学生展现各种事物现象和发展过程，激起学生的兴趣，引发学习动机，教师再因势利导，提出问题，铺设悬念，使学生积极主动参与新内容新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。在教学过程中，充分让学生利用各种感官，并通过动手、动脑来感知事物、领悟概念、掌握规律，使学生由被动学习变为主动学习，提高学生的学习积极性，使学生在学习过程中真正成为知识的主动建构者，教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，最终达到以现代信息技术手段激发学生学习兴趣，改善学生学习的目的，达到最理想的学习效果。
5、建设双语教育资源库，共享教学资源
   由于双语教育的发展处于起步阶段，还没有一套完整的教育资源库，也没有全面的教学资源可以供各级各类教师使用和借鉴，导致双语教育各地州、各学校闭门造车，教师们只能自己想办法找资料找方法，不仅浪费时间，而且也导致缺乏实践性和操作性。而“班班通”的使用，就很好的解决了这个问题，可以利用网络平台建设教育资源库，为各学科课程的有效整合提供平台。学校把每一位教师自己制作的PowerPoint课件，优秀教案，教学反思和教学论文以及从互联网上下载的各类教学资源、按照教案类、课件类、多媒体素材类、论文类等，把各个年级的各门课程分门别类存放，建立了一个教育资源库，教师通过校园局域网就可以看到自己要用的资源，教师再根据教材实际、学生实际进行整合，真正做到了资源共享。   
随着信息化技术的飞速发展，“班班通”如今已走进了我们的课堂教学，为双语教育质量的提高带来无限的生机和活力，它也从根本上改变教师的教育教学观念，促进教学形式的灵活多样、教学过程的优化组合，以它教学的直观性激发学生学习的兴趣，以它特有的优势拓宽学生获取知识的渠道，开阔学生的视野，为推进双语教育的发展起到了很大的作用。