小学数学优秀教学论文交互式电子白板技术在聋校数学教学中的应用

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小学数学优秀教学论文交互式电子白板技术在聋校数学教学中的应用         
【摘要】交互式电子白板像一个魔术师，集声、光、影、像等于一身，既有黑板方便书写的特点，又与计算机网络技术紧密相连，操作简便、交互性强。其书写、实时插图、旋转、放大、翻页、存储、回放等功能能激发聋生学习数学的兴趣，帮助聋生理解题意，突破教学难点，培养聋生的创新能力，改变课堂评价方式，促进学生主动发展 ，有利于聋校课堂教学质量的提高。
【关键词】交互式电子白板 聋校数学  教学 创新 评价
   《新课程标准指出》：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”交互式电子白板是数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视频技术等的集成者，具有展示、交流、互动、合作的特点。在聋校数学教学中，适当地选用交互式白板来进行教学，使抽象的数学内容形象化、具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学简单化，单调的课堂丰富化，有利于提高聋校数学课堂教学的质量，促进聋生的和谐发展。
     一、运用交互式电子白板，激发聋生学习数学的兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的因素。教学中，我们可以利用聋生“好奇”的心理，恰当地运用多媒体，借助多媒体通过图像的动态感知，吸引聋生的随意注意，激发聋生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导聋生主动积极地参与学习。如：教学“长方形和正方形的认识”一课时，我运用多媒体导入新课，创设情景，向学生展示生动的画面：在一个美丽的山里，住着一个可爱的小兔，它的名字叫勤勤。勤勤爱劳动，它用自己的双手建造了一座漂亮的小房子，我再点击课件，出示有多种图形组合而成的“小房子”，问学生：这座“小房子”漂亮吗？同学们立刻被鲜艳的画面吸引住了，对认识图形产生了好奇心和求知欲，有的学生说：“等我学习了图形，我要用它画一座更大更美的房子。”
    二、运用交互式电子白板，帮助聋生理解题意，突破教学难点
    聋生以形象思维为主，利用交互式电子白板能够促进形象思维向抽象思维过渡，突破教学重点，分散难点，使聋生学的轻松，教师教的省力，有利于活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。运用电子交互式白板在教学活动中重现过程、反复操作，能起到事半功倍的教学效果。如在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示三角尺、红领巾、五角星、钟面、扇面等实物图，让聋生找一找这些图形上有没有角，在哪里。聋生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，聋生很快找到了图上的角。这样，使聋生不易理解的角，通过食物的直观形象变得容易理解。在教学“相遇问题”应用题时，首先用交互式电子白板出示两人从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识相向而行、相背而行的区别。接着在抽学生联系生活实际演示相向而行、相背而行，进一步加深学生的理解。然后利用交互式电子白板中的电脑重点演示两人同时出发，相向而行，先闪动两人走的路程，接着闪动相距的路程，直到相距路程变为一点，揭示这种现象就是“相遇”。由于交互式电子白板的使用，直观地展示了两人从出发到相遇的全过程，唤起了聋生对实际生活的回忆，使聋生感觉到生活中处处有数学，学起来有亲切感、真实感，激发了用数学眼光观察周围事物的兴趣、态度和意识。这种既贴近学生的生活实际，又符合学生思维特点的教学，更能帮助聋生理解内容，有效地解决教学中的重点、难点问题，促进聋生形象思维向抽象思维的突破。
三、运用交互式电子白板，培养聋生理解知识和运用知识的能力
用交互式电子白板推导平行四边形面积公式、体形的面积公式、圆的面积公式，电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使聋生把残存听觉、视觉、运动感觉等全部利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样，有效地解决了教学中的抽象问题和繁琐计算，优化了教学过程，聋生能更好地掌握所学知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。交互式电子白板，可以更简捷地展示几何图形，帮助聋生建立空间观念。如在教学《面积和面积单位》时，利用白板的拖曳功能，让聋生更能直观地比较出几个平面图形面积的大小。

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    四、运用交互式电子白板，培养聋生的创新能力
    运用交互式电子白板中的几何画板，为聋生构建具有准确性、有动画功能的几何模型提供了一个有效的场所，是实现“数形结合”思想的一个有效的辅助工具。几何画板利用其强大的图形、图像、计算、图形变换和动画等功能，给聋生进行探究学习提供了一个广阔的空间。如，在教学“圆”时，可以利用画板的动态功能，让聋生探究点与圆、直线与圆等的位置关系。
    五、运用交互式电子白板，丰富课堂训练内容，提高练习效率
利用电子交互式白板可以进行不同形式的练习，丰富练习内容，更好地体现分层教学，让每个聋生得到最大的发展。在练习中，通过交互式白板，可以对聋生进行游戏、选择、填充、拼图等方面的训练，也可以进行一题多变、一题多练的训练。这种训练方式，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，也调动了聋生参与练习的积极性，利于更好的巩固知识。如：学习了《分数的认识》后，我设计了四个层次的练习进行巩固训练：第一层次（写一写）：1.让生写一个分数，自己读一读。2.根据图形写出分数。第二层次（填空）：1.九分之八是把单位“1”平均分成（）份，表示这样的（）的数。2.把12支粉笔看做一个整体，平均分成4份，4支粉笔是这个整体的（），8支粉笔是这个整体的（）。第三层次（根据情境判断）：1.六年级的女生占六年级学生的七分之二。2.小杨吃了一块面包的五分之二。第四层次：摸一摸：拿出一个装有8个羽毛球的盒子，请一位同学上来摸8个球的二分之一（4个球）。再请一个同学摸剩下球的二分之一（2个球）。提问：同样摸了二分之一，为什么第一个同学摸了4个，第二个同学摸了2个？通过科学性、有效性、层次性的训练，调动了聋生的学习积极性，考察了聋生对分数意义的理解情况，同时也为以后学习分数乘除法应用题做了铺垫。
六、运用交互式电子白板，改变课堂评价方式，促进聋生主动发展
新课程标准要求教师重视对学生学习评价方式的改变，以过程评价为主。在课堂上教师利用交互式电子白板的优势，对聋生的学习和练习作出正确判断，如在教学《四则混合运算》时，我分别选取解答正确、错误同学的作业，在数码展台上进行面批，让聋生观察，了解正确的解答，明白错误的原因，使聋生在对比中学会学习。在教学《除数是两位数的除法》时，让学生在白板上解题，再出示正确的答案，让聋生在对比中体会到成功的喜悦。我用聋生喜欢的图案评价，用口语评价，用笑脸评价，用绽开的花朵评价，用五颜六色的礼花评价……甚至用一段精彩的动画作为对聋生获得成功的奖励。通过这种人机交互方式，可以让聋生及时了解自己的学习情况，达到自我反馈的目的。教学评价体现开放性，聋生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让聋生产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心，提高聋生的数学素养，从而有效促进聋生的个性发展。
运用交互式白板技术教学是优化课堂教学过程、推进数学课程教学改革、提高课堂教学质量的重要工具。交互式白板可以做到数形结合，音形兼备，把交互式白板技术引入聋校数学教学，能够激发聋生的学习热情，给聋校数学课堂教学带来新的生机和活力，增添无穷的魅力，使聋生保持旺盛的学习精力，从而达到优化课堂、提升聋生信息技术素养、提高课堂教学效率和质量的目的。