初中数学教学论文浅谈多媒体技术与数学教学的最佳结合点

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初中数学教学论文浅谈多媒体技术与数学教学的最佳结合点
甘肃省民勤县第六中学  徐世雄
甘肃省民勤县实验中学  程燕琴
摘 要：随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。然而在教学实践中，我们有许多教师对多媒体的认识仍不够清楚，存在一些认识上的误区。多媒体技术作为一种辅助教学手段，必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来，寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点。教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动，教师才能愿用、乐用，用多、用好，充分发挥现代信息技术的优势。
关键词：多媒体；误区的思考；最佳结合点
随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。多媒体教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力，又能实现因材施教和个别化教学的目的。然而在教学实践中，我们有许多教师对多媒体的认识仍不够清楚，存在一些认识上的误区。笔者结合自己的教学实践及平时与同事的一些交流，对此谈几点自己的看法：
一、对多媒体辅助教学认识的几点误区的思考
   （一）、教育手段先进了，教育思想便先进吗？
   现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用。教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版。教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。这种做法很明显是错误的。现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作、讨论等活动而实现的过程。多媒体计算机能很好地创设情景，人机间的交互和教师的参与组织，让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展。因此，教师在教学中必须突破传统思想束缚，围绕学生如何学做文章，在写教案前必须先进行教学设计。

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  （二）公开课尤其是评优课是否一定要用多媒体？
   和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成"无多媒体不成公开课"的局面，一些评优课更是如此。笔者从同事的交流中得知他参加的一次本地区的青年教师讲课比赛几乎绝大多数教师使用了多媒体，没有使用多媒体的几个教师当中，有几个讲课其实讲的不错，但就是因为没有使用多媒体只得三等奖。而有的教师所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，并且带了本校好几个信息技术教师做帮手，这样兴师动众，大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。笔者认为教无定法，只要是教师的教学贯彻了先进的教学理念，教学方法有新意，教学效果良好，就应当评奖，而不应当以是否使用了多媒体来定奖的标准。同时对教师要加强信息技术应用培训，要使教师能熟练地使用多媒体进行教学并自觉的应用到平时的教学当中去，而不是当成公开课、评优课的一种点缀。
  （三）传统数学教学就是不如多媒体辅助数学教学优越，因此平时教学要课课使用多媒体？
   对此笔者不敢苟同。传统数学教学经过几代数学教育工作者的继承和发扬，其中有很多好的教法应该发扬光大。笔者认为传统数学教学的好的教学理念和方法有以下一些：（1）重视“双基”教学，强调学生要打好基本功。这一点应该是我们的长处。我们这边在指责传统教学培养的学生“高分低能”，国外却从我国派出的学生参加国际数学“奥赛”连连取得好成绩而对我们的教学加以肯定，这不能说我们的传统教学就一无是处。（2）教学主张要采取启发式教学，反对注入式教学。长期以来，经过几代数学教育工作者的努力，传统数学教学模式注入了许多新的教育理念。比如课堂上创设问题情景，使学生有强烈的解决问题的欲望。再比如解决问题的“变式”教学，主张“一题多变”，“一题多解”等等。这些都是我们应该继续发扬的。（3）课堂上注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。重视复习，主张“温故而知新”。课堂上教师有针对性的提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的交流。当然传统教学存在很多弊端。比如教学手段单一，长期以来，数学教师总是一本教材、一本教案、几样作图工具、一盒粉笔进课堂。还有教学面向全体学生，不利于个性发展。课堂教学容量太小，课堂效率低。而多媒体辅助教学模式的兴起，则正好弥补了传统教学的不足。人机交互是多媒体辅助教学的一个基本特点，其最大优点是突出学生的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，适宜培养创造性人才。但人机交互使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍。正是因为这一障碍，使得多媒体辅助教学模式劣势凸显，不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师生情感的交流。这与新课标理念“教学的本质是交流”是相悖的。相比之下，传统课堂教学教师能主导课堂，师生之间是面对面的情感交流。这恰好是传统课堂教学的优势所在。另外传统课堂教学相比多媒体辅助教学在教学投入上可以节省人力、物力与财力。由上分析可知，传统课堂教学与多媒体辅助教学各有各长处与不足，它们不是谁取代谁的关系，也不是彼此对立的关系，它们是优势互补的关系。

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二、多媒体技术与数学教学的最佳结合点的探讨
   鉴于以上的认识，笔者认为：多媒体技术作为一种辅助教学手段，必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来，寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点。教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动，教师才能愿用、乐用，用多、用好，充分发挥现代信息技术的优势。
  （一）多媒体技术与教学难点相结合
　 数学科学的特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。
  （二）多媒体技术与仿真实验相结合
　 即使是数学教学，现在也十分重视数学实验的教学功能。作为实验必须有自变量和应变量，通过实验探究应变量和自变量之间的内在关系，从中发现规律性的东西即事物的本质。但是中学数学实验由于受到实际器材的限制，有些实验往往只能是纸上做实验，很难在真实的环境中展开。利用计算机虚拟现实的功能，能够弥补实验条件不足的限制。例如在数学教学中。利用几何画板软件的赋值和计算功能，可以开展数学实验，通过实验得出规律。　　
  （三）多媒体技术与创新研究相结合
　 培养学生的创新能力是时代赋予教学的重要任务，现代信息技术在培养学生创新能力有独到之处。在课题研究中，数学教学中开设数学建模的选修课，在中学生中开展数学建模的研究。通过数学建模选修课的设立，借助网络工具，揭示数学与生活的联系，让学生用数学的眼光去看待身边的世界，从实际生活中发现问题，研究问题。通过跨学科的整合，利用信息技术解决问题，在设计方案、市场调查、查阅资料、加工信息等过程解决问题。在解决问题的过程中培养学生的创新意识和创新能力。一批优秀的数学建模案例获得社会较好的评价，如：宿舍输水管道问题的研究，概率问题，跳水池深度的计算，关于公司建立地点选择的问题的研究问题等。
   总而言之，多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处，比如用多媒体教学增加教学容量，借助图片增强教学的直观效果以及趣味性。同时教师在课堂上又要很好地组织好学生，指导学生进行学习活动，课堂上加强师生交流等等。优化课堂教学，使数学课充满活力，提高数学教学质量，推动数学教学改革向纵深发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。