小学英语参赛论文小学英语游戏创新教学让课堂

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摘要
近年来，很多专家都强调：要让学生在轻松、快乐的氛围中学习英语。英语学习本身是一个枯燥乏味的过程，因此，利用游戏教学法不仅能调动学生的学习兴趣，还能使课堂气氛“high”起来，达到“快乐学习”的目的。
关键词 小学英语；游戏教学；创新
一、引言
我们都知道小学生活泼好动，在课堂上对感兴趣的东西有好奇心，有求知欲；否则，就充耳不闻，东张西望，学习效率低下。因此，创造一个轻松、快乐、趣味的课堂氛围就显得尤为重要。德国教育家福禄培尔认为："游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。"游戏作为深受学生喜爱的活动形式，不仅能够把课堂教学氛围推向高潮，有效地调动学生学习的积极性，促使学生在饶有趣味的在游戏中主动学习，还可以提高课堂学习的效率，提高学生语言实际运用能力。很多英语老师在课堂上结合形式多样的游戏和语言点进行教学，能够使英语课堂“high”起来。
二、小学英语课堂游戏教学法的主要类型
(一)语音类游戏
1.传话筒。这个游戏可以以四个小组的形式呈现。先让每组中的第一个学生上来，然后给他们每人一张纸条，上面写着要传的话。拿到纸条的学生要在规定的时间内记住纸条上的句子，然后向本组后一个学生耳语传话，只能说一遍，以此类推。传到最后一个学生后，再检查是否变样。最后教师宣布传话即快速又正确的小组，并予以表扬。为了增强趣味性，可多增加一些近音词。如：“ A red robot has a ruler and a rubber.”这个游戏的结果通常是句子被传得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。
2.绕口令。绕口令作为一门特殊的语言艺术，对学生的语言及思维发展具有极大的促进作用。它能有效地调动课堂氛围，锻炼学生的英语口语表达能力。教师先带领学生把绕口令读正确、读熟练，再由小组中推荐一名优秀的学生进行大组比赛。一分钟内，看谁的发音即准确遍数又多。如:Father has five footballs for his five funny boys.
3.西蒙的命令。这一游戏，不仅训练学生的反应能力，还能很好的调动课堂气氛。教师在黑板上用简笔画画出西蒙，向学生介绍：“This is my friend, Simon.”然后告知大家，Simon即将发出命令。当大家听到“Simon says,‘stand up’！”大家立即站起来, “Simon says, ‘sit down’!”大家就坐下。如果教师不说“Simon says”,学生就什么都不做。若做错了，就暂时退出游戏，不犯错者为赢。如：“Simon says, ‘touch your face’!” “Touch your leg!”

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（二）词汇类
1.单词接龙。教师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该单词首字母与所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，但可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来，并复习到大量不常见单词。如：yellow-what-table-ear-red-desk…  
2.魔力眼。这是一个“看口型，说单词”的游戏。此游戏适用于学生学完所教单词后的巩固环节。教师只动口型，不发音。让学生猜老师刚才说了哪个单词，随即对其答案进行评价。这个游戏可以培养学生观察口型、模仿发音的能力。因为简单易操作，可调动大部分学生参与其中，提高课堂的有效性。
3.猜谜语。英语中有很多有趣的谜语，适用于教学的各个环节。教师可以根据游戏的目的，挑选一些简单、适合学生水平的谜语，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在猜谜中将语言知识转化为语言技能，感受英语课堂的快乐。例如，What man cannot live in a house?(Snowman) It is an animal. It is black and white. It lives in Africa.(zebra)
4.踩地雷。要让学生一直单纯、枯燥地读单词，会打消学生的积极性。这个游戏可以提高学生读单词的兴趣，并产生热情高涨的氛围。教师在黑板上板书单词，在一、两个单词前画上地雷，教师带着学生跟读，读到画地雷的单词时，不读并要拍手两下，对读出声的学生，其他学生对他大喊“bomb,bomb”。同时，他还要将黑板上所有的单词读一遍，作为惩罚。
5.BINGO游戏。先让学生在本子上画九宫格，每个格内写一个听到的字母，最后学生从格内找出单词，只要是在一条线上，便可win the game, 得到一个BINGO。此游戏适用于低年级，既锻炼了学生的听写能力、观察能力、快速反应能力，又能使课堂氛围“high“起来。
（三）句型类
1.连锁问答。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”这个游戏可以用在课堂教学开始，如老师向一名学生提问，此学生回答后，再向另一个学生问另一个问题，以此类推。如：老师问：“Linda, what’s the time？”Linda回答： “It’s ten o’clock. Mike, how are you today?” Mike回答： “Fine, thank you. Helen, Where is my schoolbag?” Helen再回答： “It’s in my desk……”学生可以随意点人回答。这些问题贴近学生的生活，学生相互交流的热情很高，不仅可以复习学生所学句型的用法，训练英语表达能力，同时又能活跃课堂气氛，增加活动的趣味性。

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2.机灵耳朵。选出一个学生背对大家，教师藏起物品，如：pencil，pen, ruler等，然后全班学生大声重复问：“Where is the pencil?”当此学生走进所藏的物品时，全班就渐渐放低声音提问。如果找到物品，就告诉大家位置，“It’s in the pencil case.”此游戏调动全班学生都参与其中，并使课堂氛围空前高涨。学生在积极的状态下，操练并掌握了所学的句型。
3.角色扮演。这是一个被广泛应用、效果不可小视的操练形式。学生生性好动、模仿能力强，乐于大胆地进行表演。教师课前准备简单的道具、音乐，在教完新的句型后，创设一定的情境，让学生表演课文故事情节或日常生活中的情景，并给予积极的评价。如在教授译林新版英语三上Unit 7 Would you like a pie中，文中描绘了一幅春季郊外野餐的场景。在掌握基本内容的前提下，笔者创设了多种生活情景，为学生提供实践的平台。鼓励学生用此单元的重点句型Would you like a …?进行角色扮演。学生展示时，有新年场景的角色扮演：
A：Happy new year!
B: Happy new year!
A: Would you like a hot dog ?(拿出准备好的卡片)
B: Yes, please.
A: This is for you.
B: Thank you .
有生日场景的角色扮演：
A：Happy birthday!
B: Thank you!
A: It’s for you.(从袋子里掏出礼物)
B：How nice! Thank you! Would you like a pie?
A：No, thank you.
B: What about an orange?
A：Yes, please.
角色扮演不仅巩固了新句型，训练了学生灵活运用的能力，而且复习了旧知识，起到“温故而知新“的效果。

三、结论
学生因其自身发展的原因，比较喜欢轻松、愉悦的课堂，乐于玩有趣的游戏，而游戏恰好是英语学习的有效途径。英语游戏教学的魄力就在于它能给学生提供无穷无尽的乐趣。合理地运用英语游戏教学，使严肃呆板的英语课堂变成活泼欢乐的英语乐园，使枯燥无味的知识点变成学生喜爱的游戏内容。“乐”是一种手段，“学”才是真正的目的。学生在各种游戏中充分调动眼、口、手、脑，在游戏中玩乐、在游戏中思考、在游戏中学习、在游戏中成长，使课堂朝气蓬勃、活力四射，让课堂真正地“high”起来。