小学一年级数学《整十数加减整十数》电化教学设计

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小学一年级数学《整十数加减整十数》电化教学设计
襄阳市保康县两峪小学  褚应月
　
教学背景：　　
这一节课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小，好动，爱玩，好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式的教学方法为主，创设了看花的情境，让学生愉快地学习。在这之前，学生已经掌握了100以内数的读法，写法和数的组成;整十数加一位数及相应的减法;连加、连减，加减混合运算的掌握。
《整十数加、减整十数》是义务教育课程标准小学数学第二册第六单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20＋10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。让学生学会学习，为后面学习任意两个数相加、减打基础。　　 　　
教学策略：　　
    在教学中，充分借助多媒体，带同学们去看花、算花的生动情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。　　
    在探索整十数加减整十数的计算方法时通过小组合作、讨论、交流、动手操作、展示释疑等活动，通过让学生看一看、想一想、数一数、说一说、做一做等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《标准》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。　　
教学片段：
    片段一：创境，让学生乐学。（教学策略   播放课件  赏花）
    师：今天我们一起去公园玩，高兴吗？看！公园里有什么？
        红花有（ ）盆，黄花有（ ）盆， 紫花有（ ）盆。像10，20。。。。。。这样的数叫做（        ）。
    师：组内交流学习的情况，有困难的同学，组内帮辅完成，然后班级交流。
    生：像10、20、40等，这样的数叫做整十数。
    师：根据这些数学信息，能提出什么数学问题呢？各小组中心发言人发言。
    好学组：我们提的问题是：红花和黄花一共有几盆？
    阳光组：我们提的问题是：三种花一共有几盆？
    奋进组：我们提的问题是：红花和紫花一共有多少盆？
                                。。。。。。
    师：大家提出的问题都很好，现在你们想解决谁的问题？
    生：红花和黄花一共有几盆？
    师：红花有（  ）盆，黄花有（ ）盆，求红花和黄花一共有多少盆？你会解决这个问题吗？
    师：学习要求：请列式计算。并组内讨论：说一说你是怎样算的？
    （评价与反思）：此阶段由3个环节来完成。第一个环节，我创设带同学们去看花的生动情境激发学生学习的兴趣、欲望。使学生体验到边玩边学的乐趣，增强学生学习的自信心。第二个环节是自主学习。学生在花园中欣赏花的情景中，通过观察，发现有用的数学信息。第三环节是探究新知。让学生在独立思考、小组讨论交流的过程中，初步感知整十数加整十数的思考方法，得出整十数加整十数的不同计算方法，并选择自己喜欢的计算方法。　

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    片段二：探究，让学生想学。（教学策略  合作学习  算花）
    师：说一说30+20，你们是怎样算的？请各组代表在班上交流。
    团结组：我们是这样想的，30是3个十，20是2个十，合起来是5个十，就是50，所以30+20=50.
    阳光组：我们是这样想的，因为3+2=5，所以30+20=50.
    好学组：我们是这样想的，直接用十位上的3+2=5，然后再5的后面添上一个0，就是50.
                            。。。。。。
师：想一想，整十数的加法可以这样想，那整十数的减法也可以这样想吗？先猜一猜：整十数的减法怎样算？
生1：可能也可以用10以内的加减法的计算来想吧。
生2：因为是减法，可能不一样吧。
师：一样不一样，试试就知道，请每个小组讨论完成。
（播放课件：工人叔叔运花的情境。）
师：仔细观察，收集信息，解决问题。你会吗？试试看。
    学生组内活动
（评价与反思）：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”学生在花园中欣赏花的情景中，通过观察，发现有用的数学信息，让学生在自主探索思考和合作交流中了解整十数加整十数的计算方法。
片段三：展示交流，让学生会学。（教学策略  交流释疑  课件相应展示计算过程）
师：课堂大舞台，人人展风采，看哪个小组说的最清楚。
超越组：有60盆花，工人叔叔运走了20盆，还剩多少盆？60-20=40我们是这样想的：6个十减去2个十还剩4个十就是40，所以60-20=40
成长组：我们是这样想的：想6-2=4所以60-20=40
师：同学们真棒，看来，你们已经理解并掌握了这些计算方法了，那从这些计算中，你发现了什么呢？
智慧组：我们发现了，计算这样的题，可以直接计算0前面的数，用10以内的加减法计算，然后再在得数的后面添一个0.
勤奋组:我们补充，也可以用数的组成来想，这样计算时也很快。
师：通过验证，你的猜想正确吗？
师：那今后在计算中，可以选择自己喜欢的方法来计算，可以吗？
                       。。。。。。

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　  （评价与反思）：此环节通过猜想、组内交流，班级展示，目的就是让学生理解口算过程，自选算法，形成思路。在这里我让学生合作，解决加法问题，同时告诉他们可以选择自己喜欢的算法。这样让学生把刚才的算法在大脑中形成思想，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养学生的合作精神，而减法的计算利用算法迁移，形成技能。这一步教师大胆放手，学生利用原有的知识经验，很容易就掌握了整十数减整十数的计算方法。　      
教后反思：
    一、让学生“触景生情”，有想学的欲望。
　　充分利用学生的生活经验，借助鲜花的场景图，描述工人叔叔种花、送花的情节，让学生进入情境，并从中发现“红花和黄花一共有多少盆”，“还有多少盆紫花”等计算问题，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣．更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯．
    二、让学生“欲罢不能”，有要学的欲望。
　　动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式．当学生发现问题后，进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法．让学生在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位算出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，还可以．．．．．．这样，就给了学生充分探索，思考，动手，动口的时间和空间，学生在交流、讨论中，理解算法，学会学习。
    三、让学生“积累经验”，有学成的愿望。
   培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。根据学习内容，我让学生观察算式，他们很快就发现了今天学习的加减法算式中的数都是整十数，发现其简便的计算方法。在实践应用中。设计形式多样练习，如：教师仍然以“游园”为主旋律，设计“闯关”，游戏，用口算、口算接龙、解决问题等形式， 将“枯燥”的计算练习用学生喜爱的游戏形式出现，容易激发学生参与兴趣，同时给每个学生参与的机会，做到因材施教，做到面向全体，做到寓教于乐，寓学于乐。