小学语文参赛论文试析信息技术在小学语文教学中的运用

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小学语文参赛论文试析信息技术在小学语文教学中的运用
四川省普格县附城小学   陈黄荣  胡建华
摘要：当今时代是信息时代，教师要在语文教学中使用信息技术，培养凉山彝区学生乐于学习、探求新知的能力和创造良好的课堂气氛，充分发挥其主动性、积极性，激起学习语文的兴趣，努力提高教学质量。
关键词：语文　创新  兴趣  信息技术
我县于2004年被列为农村中小学现代远程教育工程项目县，通过10年的理论学习和语文教学改革与实践的探索，在彝区农村小学语文教学中使用信息技术，培养学生的学习兴趣，有效促进学生素质的提高。
一、创设情境，激励兴趣
信息技术就是指以计算机为中心，利用文字、声音、图像、动画、影像等多种传达形式在一个界面上相互组合之后，形成文、声、图、像、影并茂，达到运用者和观众之间的交流，是一种人机交互的教学方式。作为边远山区的语文教师，利用信息技术丰富多彩的视听或动画效果，激发学生的语文学习兴趣，使学生主动地学习语文。
在教学中加入多媒体，通过文字、声音的结合，形象生动的图片，以及声情并茂的影片，这样大量的信息不但不会使学生感到厌烦，反而可以吸引学生的注意力，还可以让学生立体地、全方位地了解汉文化，使学生能够在理解喜爱汉文化的基础上，再去学习汉语，显然事半功倍。如我在教学《狐狸和乌鸦》一课后，可利用多媒体设疑延伸想象：“如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到这片肉，情况会怎样？”同学们思维活跃，纷纷争着发言。有的说：“狐狸故伎重演，加倍奉承乌鸦，乌鸦接受上一次教训，不再理睬，狐狸只好夹着尾巴灰溜溜地爬进洞里去了。”有的说：“狐狸先说好话，乌鸦毫不理睬，狐狸眼珠子骨碌一转，随即破口大骂起来，诬陷乌鸦偷人家的东西，迫害小麻雀，造小白兔的谣言……”这时乌鸦沉不住了，立即还击：”你这是胡说！“刚一张口，肉片就掉到狐狸的嘴里……这位同学的想法多富有创意，他冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。　
中国古代大教育家孔子曾说过：“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，的应用，培养儿童的语文兴趣很有帮助，我在教学《草船借箭》时，利用播放电视剧《三国演义》片头出题的那一部分，我们这些山里的学生很快就进入了学习的状态，学习兴趣很浓，课堂气氛也很活跃。产生了在传统教学中无法达到的知识表达传递的效果。课文《草原》时，不但描绘了蒙古大草原的瑰丽风光，还讲诉了蒙古族同胞的热情好客，蒙古族与汉族之间亲密的关系。课文中种种描写，都总结在“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗句上；我就结合我们凉山彝族和汉族相互团结、热情好客的实际例子来讲，还让学生讨论并到班上发言，有力地发现和挖掘蕴含在文章中民族团结的内涵，并传达给学生。
二、启发想象，自主创新
与语文教学的有机结合，能极好地调动起学生的视觉和听觉，中的图文并茂，声情并举为教学创设了互动的学习情境，有力地培养了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维，在时间和空间上都极大幅度地提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生素质的提高。
语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。象这样在教师引导下学生展开丰富的想象对知识理解的更透彻，思想和思维都得到升华。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。

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鼓励学生质疑问难，学习中勇于创新，古人云：“学起于思，思源于疑”。教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开让学生各抒已见，使学生置身于思考探索的气氛中。例如：教学《称象》一文，教师启发：你们能否把曹冲称象的办法变一变？因为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹冲出个更好的主意吗？一石激起层层浪，有的学生认为可以用水代替石头；有的不家务事认为可用泥土代替石头；有的学生还认为用岸上的人称象，因为人听从指挥，即省时又省力。如教学《卖火柴的小女孩》，文中有这么一个句子：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”句中两处用到“幸福”，学生读时，一眼晃过，似无所疑。这时教师应启发学生质疑：句中的两个“幸福”是同一个意思吗？从而引起学生注意，激起思维的浪花。
三、激励学生努力学习
叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会收成什么文章”。我们教师教学生写作文，假如仅仅停留在照本宣科，就不能创设一定的情境，学生也就没有身临其境的感觉，写出的文章也达不不会栩栩如生，而我们使用多媒体把有关作文的内容，包括写作要求、图片、好的例文等展现出来，就可以弥补这方面的不足之处。
大山里的孩子见识相对较少，知道的道理也不多，感情比较脆弱，老师的一旦过多的批评，就会感到消沉；但只要表扬、称赞几句，就会感到很的高兴。我班彝族学生多，都来自又高有远的山里，才来时汉话都不会说。有的学生由于长期受到师长的指责，同学的歧视，感到很悲观、失望，老师表扬时，他们会很敏感，还渴望受到表扬。作为教师，当他们有写得好的词语、句子或段落时，我就用多媒体展示出来，让大家读读，去感悟写得好的地方。也就是要善于发现优点，那怕只是一点点的进步，一点点闪光点，也要给予表扬、激励。如果有不通顺的地方，教师可以提出相关问题，不点名，不讽刺，使学生从内心里感到，教师确实是在关心、爱护他，他就会爱上语文，对语文产生兴趣。
在作文教学中去发现学生的闪观点，进行表扬和鼓励。当学生有了成绩得到老师的赞扬时，他们的自尊心就会得到满足，内心就会产生一种成功的满足和愉快、高兴的情绪。学生的这种体验，可以增强自己的写作文的兴趣和自信。巧用多媒体能有效地激发学生的写作兴趣，培养学生的观察能力，想象能力、鉴赏能力、明辨是非的能力，只要我们坚持运用多媒体手段，指导学生学习作文，学生的写作水平就会不断地提高。