学校教育和家庭教育合作的必要性和迫切性

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学校教育和家庭教育合作的必要性和迫切性
摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子只有在这样的条件下才能实现和谐全面的发展，就是两个教育者—学校和家庭，不仅要一致行动，要向未成年人提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上都不要发生分歧。”要做到这一点，需要充分发挥家庭、学校在对学生进行教育方面的各自特长和优势，建立起合作性的伙伴关系，以使两者互补互动，产生最大的育人效能。
关键词：学校教育；家庭教育；家校合作
一、学校教育和家庭教育合作的必要性和迫切性
21世纪的今天正处于一个竞争与合作的时代，处在一个教育信息化的时代，我们的生活方式和人生哲学都发生了激变。人类从未像今天这样面临着严重的道德危机，尤其是孩子们成长的环境比以往复杂丰富而严峻。人们在寻求解决问题的途径，学校教育成为人们关注的对象，但今天的学校受到社会上多元价值观的冲击和影响，已显得力不从心，在未成年人教育方面，学校再也无法单独承担起这一复杂的任务，我们应充分认识到没有家长积极参与的教育是残缺的教育，单靠学校无法包打教育的天下。它需要寻求家庭的支持和配合。
（一）、学校教育的优点和局限性。学校教育在儿童青少年的教育中起主导作用。它“是教育者以社会的思想、政治要求和道德规范，有目的、有计划地教育和影响学生，使之转化为学生的内在需要并外化为思想品德行为的教育活动”它具有一些明显的优点，如目标序列性，内容系统性，方法综合性，管理规范性，理论指导科学性等。但学校教育也有它的局限性，它只能通过课堂教学和一些有限的课外辅导活动来进行，教育内容以相对稳定的、系统的、科学的教材为依据，一般不能随意更换。教师要以此为根据进行教育教学工作，不能像家庭教育那样认为孩子需要什么就教什么，发现什么问题或情况，就进行相应内容的教育和训练；或是做什么教什么，遇到什么事就教什么内容，缺乏家庭教育的灵活性和针对性。而教材的系统性和科学性容易脱离学生的生活实际，难以满足学生日常生活的实际需要。而且，学校教育的许多实践性环节都要在家庭中完成，如果缺乏家长的配合，学校教育就会“孤掌难鸣”，不能达到应有的教育效果。“在实际的教育工作中我们常常看到这种情况，学生在学校中所受的教育，在校外常常被家长的那几句人生真谛或朋友的几句肺腑之言冲得一干二净”。
（二）、家庭教育是指父母对子女进行的教育，是塑造人们灵魂的第一个环节。儿童、青少年的教育不同于其他学科教学，它受家庭的影响特别明显。家庭教育作为一种独立的教育形式，在人的身心发展过程中起着无可代替的重要作用。儿童、青少年在接受学校教育的同时，无时无刻不在接受家庭的影响，只有家庭教育和学校教育协调一致，才能使儿童、青少年和谐发展，取得事半功倍的效果。首先，家庭教育寓教于日常生活之中，家庭主要通过日常生活中的点点滴滴潜移默化地影响子女，比如家庭成员间的关系、家庭的文化氛围、父母的价值观、父母为人处世的态度等，都会影响到子女；其次，父母与子女具有血缘关系，父母作为长者，家长对子女的教育具有一定的权威性，同时，父母与子女在一起的时间较长，对子女更加了解，容易发现孩子的微妙变化，因此家长更易于及时发现孩子的问题，将问题解决于萌芽状态之中；再次，家长的职业、文化程度或多或少会影响子女的发展，家长是子女模仿的榜样。父母是子女的第一任教师，而孩子的仿效性和模仿性，又使得他们在家庭中总是自觉或不自觉地根据父母的形象来塑造自己，使家庭教育具有感染力和影响力，对儿童、青少年具有巨大影响。美国心理学家托马斯.哈里森等人根据大脑生理学和心理学研究的最新成果指出：在童年时期记录在人脑中的“父母意识”，即由父母或相当于父母的人身体力行、言传身教所提供的“外部经验”，将永久不衰地记录在每个人的“人格”磁带上，“它在人生的过程中将会自动播放，这种播放具有贯穿人生始末的强大影响”。家庭教育的优势，家长若利用得当，那无疑是教育子女的有利条件，但实际上我们有很多家长教育素养较低，缺乏教育子女的能力和方法，这迫切需要教育的专门机构——学校去进行指导。

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（三）、家庭和学校作为未成年人接受教育的两个重要的场所，其地位也日益受到挑战，其影响力在削弱，这也是未成年人问题越来越严重的原因之一。信息科技的发展使人接受信息变得更快捷，多样化的信息传递不同的价值观。未成年人很容易接触到各种各样的信息，在无形之中接受各种不同的影响。未成年人若长期地受到负面道德价值观的影响，其思想和行为很容易产生问题，这些问题需要学校和家庭共同合作才能解决。
二、学校教育应实行同家庭教育的主动衔接，在家校合作中起主导作用。
著名教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时，有一个简洁而鲜明的观点，那就是“学校应当领导家庭”；美国北佛罗里达大学隆巴那教授也认为，学校应在家校合作中起主导作用。学校应吸引并组织家长参与其孩子的教育活动，给家长提供参与的机会，对家庭教育进行指导，尤其是在家长的教育素养普遍较低的情况下，教师应主动地指导家庭教育，帮助家长及有关家庭成员端正教育思想，改进教育方法，解决其在教育子女过程中遇到的各种问题，使家庭教育和学校德育成为一个一致的过程，共同做好育人工作。
（一）、端正思想认识，创建良好的家校合作气氛。
我们许多学校也重视与家长的联系，如召开家长会，教师进行家访等等，但教育效果并不明显，原因就在于学校和家庭之间并没有真正合作，教师和家长处于不平等的交流地位，家长和教师之间缺乏相互信任和理解。大多数父母和教师认为学校是教师的领地，在学校里感到不自在，就像离开水的鱼儿或者到了一个陌生地方的客人，他们认为已把孩子的幸福交到了教师的手中，教师可掌握孩子在校的命运，所以，总是小心翼翼地处理和教师的关系，害怕搞得不好，教师会发泄到孩子身上，心中疑虑重重；而部分教师和管理人员也缺乏对家校合作意义的正确认识，认为“教育学生是我们的事。把你的孩子送来，我们晚上再还回去，让我们各司其职，各尽其责吧。”认为要家长参与学校教育是“多此一举”、“添乱子”。在这样的思想指导下，以往的家校合作的主要方式——家长会，就成了“情况通报会”、“告状会”，其主要内容就是向家长反映孩子的在校表现，完成学习任务、作业的情况，一般都是由教师去讲，家长在听，教师是整个活动的主角，家长只是坐在看台上的“忠实”的观众和听众。甚至有的学生因成绩下降影响了老师的利益，家长便成为“替罪羊”，被反复点名，再三强调、批评，致使家长不敢去开家长会。使得不少家长来开家长会只是为了完成一项任务，认为家长会的形式单一，内容枯燥，校长讲完，班主任再讲一遍就散会了，不去嘛，孩子又不高兴。家长怀着一种无奈的、应付的心情去参加家长会。这种形式上的交流合作，怎么会产生教育效果呢？所以，要想在学校和家庭之间形成真正的合作伙伴关系，学校必须要解决好内部问题，帮助部分教师端正态度，培训教师的人际交往能力，使学校全体教职员工从思想到行为上真正接纳家长为合作伙伴，创建家校之间的互相平等、互相指导的合作气氛，吸引家长积极、主动地参与到与学校的合作活动中来，真正做到为孩子的健康成长而齐心协力。
（二）、调查摸底，事先了解学生家庭情况，有针对性地进行家长教育，提高家长教育水平。
目前，我国家长素质参差不齐，教育水平高低不等，有很多家长的教育能力不强，教育方式不科学，甚至有的家长潜意识里认为教育学生只是老师的事，自己在日常生活中只要管好孩子的“吃饱穿好”，较少过问孩子的教育问题。这就需要加强学校对家长的指导、培训，提高家长的教育水平，加强与学校德育目标的统一。要做到这一点，首先，学校教师特别是班主任要细心查阅学生档案及有关家庭情况的材料，了解每个学生的家庭住址、家长姓名、职业、工作单位、休息日、经济收入等情况，通过与学生的谈话等，进一步了解家长的个性、特长、兴趣爱好、处世的方法、教育教养方式等，制定相应的家长教育计划。其次，学校要培训教师，分别进入学生的家庭进行家庭教育个别指导，使家长成为他们孩子的合格的第一任教师。

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（三）、不断探索，丰富家校联系的途径和方法，畅通家校交流渠道。
在搞好学校教育同家庭教育的主动性衔接中，家校之间坦率而又真诚的交流是其基础。学校一方面要通过多种途径和方法，与家长交流、通告有关情况，另一方面，要鼓励家长对学校发出的信息作出反应，并将他们所了解的情况、关心的问题和心中的所想反馈给学校，通过学校、家庭双方的互动，使双方彼此了解，相互支持，互树威信，共同研究教育措施，并可增进和培养相互间的情感，把师生之爱和亲子之爱融为一体，同心协力，达到学校德育和家庭教育的和谐统一。具体方式方法如下：
1.电访。随着现代通讯事业的日益发达，教师与家长有情况可随时用电话联系，比较方便、快速，但切忌搞成“电话告状”，让家长和孩子产生逆反心理和对立情绪。教师可每天花一点时间与家长进行联系，向家长了解孩子的在家情况以及通报学校或班级的一些活动，孩子的在校表现、趣闻、进步等等，也可以鼓励家长采取此种形式与教师进行交流。
2.定时召开家长会。需强调所有任课教师都必须参加，让家长和教师有机会共同为孩子的教育问题出谋划策，交流情况。可根据学校工作进程，一般安排在开学初、期中、期末考试结束或举行大型活动之前，召集家长沟通有关情况。要能让家长充分了解学校，了解子女的在校情况，共同商讨教育孩子、管理班级等问题。方法可灵活机动，如根据家庭教育中存在的同一类型的问题或需要解决学生在品德、文化知识学习中存在的类似问题，可召开部分家长会，有针对性地对某个专题进行讨论和研究。
3.教师、家长不定时的互访，这里包括教师主动出访和家长校访两种形式。（1）、教师主动出访。教师不应在学校坐等家长前来拜访，而是在适当的时候主动走访学生家长，交流学生的情况，共同分析研究，制定统一计划，形成教育合力，这是一种非常有效的合作方式，具体操作可因地制宜，如教师可根据学生的家庭住址，对全班学生家庭按远近分片划分，做好逐“片”访问的计划，然后在访问前通过信函或转告，在约定的地点与家长一起交谈，互相交流育人信息；也可进行家访，到学生家中，与家长互通情况，交换意见，有的放矢地因人施教，并可增进教师与家长的理解和信任，起到同家长携手加强对学生教育的作用。但每次家访最好事先与家长约定，不做“不速之客”，以免使家长因教师的突然来访而感到不自在，家访一定要围绕事先确定的目的进行，切忌进行“告状”式家访，引起家长和学生的误会和反感，教师在家访时要有诚心和爱心，讲话要注意方式，要虚心听取家长的意见和建议，切忌以高人一等的姿态出现；（2）、家长访校。邀请家长前来学校参加活动，以了解学校，重新认识学校，与学校教育保持一致。如组织“学校开放日”活动，请学生家长到校听课，看课间操，参加主题班会等；请家长和孩子同台表演节目等。这样，既充分发挥家长教育子女的主观能动性，密切了亲子关系，又适当减轻了教师的工作压力。

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4．班级博客——新颖的家校联系方式。班级博客，我认为就是以班级为主的网络空间，将跟班级有关的活动照片、文字、学生作品、家长育子心得、教师教育心得等上传发表。对家长来说，班级博客可以发表自己个人生活感悟、指导孩子学习的方法及所遇到的困惑和一些育子经验，以网络的形式与其他家长交流沟通、互相开拓思路、取长补短。同时在博客中可以看到较有针对性的家庭教育信息以及其他家长的观点，可以促进家长之间在网络的空间中不受时间的约束、也无须面对面的无限制的深度交流。
5．家长学校。家长学校是探索性家校联系的一条很好的途径，一种很好的媒体。我们可以邀请专业的教育理论工作者为这些家长进行不定期的理论辅导和专题讲座，探索家庭教育规律给以理论武装；也可以及时召开共同感兴趣的家庭教育问题研讨会，交流教育子女的经验与教训；还可以经常提供对学生进行定性定量分析的各种信息，使家长在了解学生共性问题的基础上，结合自己子女的个性问题，具体考虑对策措施和教育方法；在家长学校，可以请一些家长代表以现身说法介绍育人的经验，促使其他家长的心理水平由依赖、应付性逐步向合作、目标性转化。
6、家校联系卡。家校联系卡是学校与家长保持经常书面联系的一种很好方式。一般是每周或隔周由班主任写上该生近阶段各方面的表现、取得的进步及存在的问题，提出要求家长支持配合的意见或建议，让学生带回家，再由家长写上学生近阶段的表现，以及对学校的建议等，然后签名，由学生带到学校，以便及时交流信息，统一要求。然而实际情况是一些班主任填写“家校联系卡”往往简单化。有的只填写学生学习成绩、违纪记录等。结果是有些学生不乐于接受，不愿意拿给家长看，收不到很好的效果。
“一个孩子是一个家庭的希望,千万个孩子就是一个民族的希望。”为了不使希望变成失望。亟待家校合作共育祖国的花朵。