“炉边谈话”—以《草原的早晨》、《小松树和大松树》教学为例

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“炉边谈话”—以《草原的早晨》、《小松树和大松树》教学为例
　　非常欣赏肖川教授对课堂理想的诠释——让课堂拥有“炉边谈话”般的温馨和真诚，让课堂播撒幸福的阳光，释放生命的灿烂，洋溢着生命的温暖。这样的课堂里处处闪耀着人性的光芒！在幽默、欢笑、激情、思考、开放中，我们的学生在教室、校园、社会、自然中穿梭，生活因此而精彩，世界因此而握于手中，课堂与课外再不似人间与天堂般遥远。哪怕温暖一点点，三尺的冰总有融化的那一刻；哪怕温暖一点点，生命里便从此有了色彩；哪怕温暖一点点，生命里便从此有了感动，从此便深深地留在记忆里，不时地回味，心灵便在感动中激荡和升华。这就是我对于生长课堂的理想。
　　耐心倾听，走进学生的心灵世界，使学生的思维得到生长　
　　在课堂教学中，教师亲切的提问、慈祥的笑容和期待，犹如涓涓细流，注入每个学生的心灵深处，这就会产生良好的师生情感。教师要对教学充满激情，言谈举止要对学生产生一种“亲和力”，要创造一种开放、自由、民主、多元的课堂氛围，给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好教学空间。
　　教学《草原的早晨》片段：
　　师：同学们已经把课文读了几遍了，说说有什么不懂的吗？
　　生：“黎明”是什么意思？
　　生：我知道黎明指的是白天。
　　师：从早到傍晚都属于白天，到底什么时候是黎明呢？请同学们仔细读读这句话。
　　生：我知道了，黎明应该是早上。
　　师：为什么呢?
　　生：因为这句话中说“打破了宁静”,早上的时候，人们还在睡觉，很安静。我想应该是早上。
　　面对学生的疑惑，老师不要着急，只要细心地引导孩子关注文本，激发学生的思维，唤起他们的情感体验，真正走进学生的心灵世界，使他们得到了思维的生长。

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　　要用赏识和赞许的目光关注学生的发展
　　赏识和赞许的目的是让学生获得更多的自信。一位教育学家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为积极向上的原动力。
　　我班的婷婷是个娇小可爱的孩子，但学习的习惯和态度很差，上课低头开小差，作业拖拉马虎，回家也不复习，学习很差。但我发现，婷婷天生有一副好嗓子，读起书来特别甜美。
　　教学《小松树和大松树》片段：
　　师：这是一棵怎样的小松树呢？谁来读一读小松树的话。
　　生：喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？
　　师：你们觉得这是一棵怎样的小松树呢？
　　生：我觉得小松树很高兴。他认为自己长得很高，所以很高兴。
　　师：其他小朋友也是这么认为的吗?
　　生：我认为小松树很骄傲。因为他还说：“你呢？”有点看不起别人。
　　师：你能读出小松树的骄傲吗？
　　生读。
　　婷婷充分展现了自己朗读的特长，把小松树骄傲神气、看不起人的样子表现了出来。
　　师：你们看，小松树多么骄傲啊！婷婷读得真棒，不愧是朗读高手呀！向她学习，谁再来读。
　　从那以后，婷婷每节语文课上发言都特别积极，其它方面也慢慢地进步了。
　　每个学生身上都有着别人所没有的特点，只要我们用一双善于发现的眼睛去关注他们，把他们的特长展现出来，学生就能获得自信和动力。
　　赞美是春天里的雨露，滋润着万物茁壮成长。一个人的成功，更离不开赞美。在语文教学中，我们要悉心观察，适时的鼓励和赞美，激励学生不断前进。
　　课堂中充满了生命的温暖，这种温暖不仅使学生感觉到教育的理性之光，让他们拥有阳光般的心态。“炉边谈话”般的温馨和真诚，会使我们触摸到年轻的心，为教者的幸福便淡淡的洋溢在周身最后，我想说：我崇尚的儿童生长课堂：“炉边谈话”般的温馨与和谐。

隆亭实验小学　华叶花