浅谈体育教师在教学中如何开发和运用体育课件

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浅谈体育教师在教学中如何开发和运用体育课件
摘要：现代体育教学对体育教师提出了更高的要求，不仅要求知识更为丰富，教学手段更为有效，而且要求熟练使用多媒体各种教学设备。多媒体教学具有趣味性强，提高学生学习积极性；内容丰富，极大提高教学效率；学生在享受美的同时充分感受体育运动的魅力等优点，因此正迅速而广泛的进入教学实践。但目前多媒体课件存在华而不实、喧宾夺主；重知识呈现、轻能力培养；重课件展示、轻情感交流等问题。多媒体教学系统本身是一把双刃剑，它既为体育教师提高教学效率提供了物质基础，又对教师的自身素质及知识储备提出挑战。 本文将从运用多媒体教学的必要性展开，结合本人在制作和运用课件实践中所遇到的困难，通过一堂使用体育课件的体育课详细阐述多媒体课件制作及运用，及技术与教育整合的迫切性和重要性。
关键词：多媒体，体育课件，课堂教学，整合
一、多媒体教学走进课堂
　　（一）为什么采用多媒体教学？
　　1、趣味性强，提高积极性
　　图、文、声并茂,把枯燥的体育运动技术教学，通过多媒体计算机跨越时间与空间，有机的结合在一起，为学生创设形象，生动，有趣，地道的学习环境，这非常有利于学生对技术动作的理解、接受和模仿。这些集声、光、色于一体的非书面资料真实生动，使抽象口令、语言及文字材料（教学要求，动作要领）形象化，极大地激发了学生的内在学习动力。如果能够激发学生动手制作一些多媒体课件如：课堂小组评价网页，体育知识问答课件等。在课堂上播放，并启动竞争机制，更会使学生在课上兴奋无比。
　　2、内容丰富，提高效率
　　在现代体育教学中，教师每一节课在组织活动，讲解要求以及维护课堂纪律等方面被占去了大量时间，授课信息密度小，学生锻炼时间短。运用了多媒体课件辅助教学，教师就可以在课前更加紧凑地安排教学内容。如体育常识、操练形式、活动分组、场地运用等都会按照编排好的顺序在课上利用多媒体设备清晰地呈现，使学生在最短的时间内理解教师的授课步骤和要义，也省去了教师花费大量时间去要求。每堂课被最大限度地加以利用，学生最大的感受就是充实而有条理。
　　3、美的享受，感受体育运动魅力
　　规范标准的示范动作，节奏强烈的运动歌曲，优美的画面，有趣的知识问答，都会给学生留下永久的美好印象。好的多媒体课件，会有极强的吸引力和感染力。同时那些图片和动画，能使学生迅速进入角色，在“美”的氛围中，情绪高涨地学习，积极地参与教学活动。
　　由此可见多媒体教学的正确使用不仅是为传统课堂注入了活力，更重要的是帮助学生全方面地提高运动能力，丰富他们的知识，真正实现了在快乐中学习，在学习中享受快乐。但是，如果盲目地使用现代化教学手段，忽视教学的主体----学生和教学内容，多媒体反而会影响教学效果。
　　（二）目前多媒体教学存在的问题
　　多媒体课件只是教学内容的一个载体，一种教学手段，是为教学服务的。因此需要根据自己学生的年龄特点选择或制作课件，并把培养学生的运动能力放在第一位。目前的多媒体课件主要存在以下问题：

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　　1、华而不实，喧宾夺主
　　有的课件色彩过分华丽，动画过分夸张，按钮无处寻找，页面与页面、场景与场景之间互动性差，显的内容杂乱，无章可循。在设计练习的时候，把作对的动作加入刺耳的尖叫和掌声，把作错的动作加入难听的嘘声，把文字的呈现加入不必要的音乐，显得有点画蛇添足。为了制作吸引学生的课件，教师往往浪费很多了很多宝贵的时间，却没能好好钻研教材。
　　2、重知识呈现，轻能力培养
　　一个知识容量极大的课件，虽然能够提高课堂的教学效率。却忽视了起码的学习规律。因为知识的呈现只是教学中的一环，而启发学生，引导学生思考，鼓励学生发表不同想法；注重以练为主，才是教师应该做的。上课时机械地按照课件制定的步骤进行，只会使学生成为被动接受知识的机器。因此鼓励学生形成对运动很好的感知能力，并把运动技能运用到实际生活中去是教师应该通过课堂教学实现的最高目标。
　　3、重课件展示，轻情感交流
　　教师的课堂魅力任何课件均不能替代。教师的一个眼神，一个微笑，一个手势，比课件上的图片、掌声来得更真切。教师和学生长时间共同学习形成的默契也是任何设备不能比拟的。知识的传授也是如此，体育教师如果能够通过正确的示范动作来展示运动技能，学生会感到十分亲切。对体育教师而言，学生的运动技能反馈是检验课堂效果的重要依据。
　　因此多媒体课件只是课堂的辅助材料。尽管在课堂实践中，教师鼓励学生成为安排和控制学习过程的主体，打破传统教学中教师和学生的角色平衡。然而，正如学生并不能完全取代教师一样，多媒体课件更不能取代体育教师教学。三者应该是一个稳定的平衡。失去任何一方，体育教学都会出现问题。
二、怎样制作出有利于教学的多媒体课件？
（一）在设计体育课件时，应遵循的原则：
1、实用性原则：
网络课件上的知识非常非常广泛，教师在选材上应注意与教学内容、学生实际、本校体育场地、器材等方面进行结合，把已有的体育学习方法与教学思想溶于体育课件中，把实用性、成效性放在首位。
　  2、通用性原则：
从目前教育界设计的课件来讲，多媒体课件有许多因通用性差、其操作复杂、互交缺少而让其他体育教师生畏的地方，难于推广和使用。我做课件时，注意选择各个工具平台和软件的兼容性、一致性以及通用性，使其他教师也能在网络上调动、使用，发挥多媒体教学的真正效能。基于HTML超文本链接的Web环境已经在Internet上被广泛使用，成为一种事实上的标准，能满足多媒体教学制作工具的多种要求。所以我在教学中利用Web环境良好的兼容性，使创作工作趋于简化。
3、方便型原则：
网络多媒体体育课件的操作，必须方便、简洁，让计算机知识不多的人能根据提示而使用。我在以往有些课件的程序的设计上，采用大、小画面的视屏结构，小屏幕出现课程的设计思路索引，大屏幕出现事例、问题、讨论等，使操作者在使用中思路清晰，教学结构合理，教学风格根据个人特点随意调节，形成开放型教学格局。

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4、开放型原则：
我在课件设计时注意思维发散性训练，在解决运动技术问题时，开通学生自主学习频道，尽量避免以往多媒体教学中出现的统一化、程序化的僵化局面，动作、练习方法多样化溶于整堂课中，使学生在课堂锻炼学习的思维空间有一个拓展，切实感到自己在动脑学习，提高学习、研究体育运动的兴趣和能力。
　　（二）制作优秀体育课件的标准
很难用同一个标准来衡量不同内容的课件，因为其往往随学习内容的侧重点的变化而变化。在实践过程中，体育教师对优秀课件的标准已达成基本共识。如：课件应直观、简洁、易于操作等。下面我们根据课件的呈现形式来概括一下衡量标准。
　　 1、内容
　　a. 密切结合新课程标准　b. 对课本进行有益补充；c. 增加学生的课外知识。
　　 2、活动设置
　　a. 符合学生的年龄特点；　b. 培养学生各方面的能力；如自主学习，合作学习等；c. 有层次，有浅入深。
　　3、文字
　　a. 简洁，不分散；b. 字体、格式、大小及颜色应以容易阅读为主；c. 文章应简单明了，避免使用专用术语；
　　4、图像
　　a. 清晰，真实；b. 适度；c. 突出表现主题。
　　5．录音和录像
　　a. 画面，声音清晰、清楚；b. 速度适中；音量可控；c.每次能够顺利播放；中途停止也不影响播放效果。
　　在课堂上，教师的作用远远大于信息的给予者。他们是指导者,提供帮助者，解决问题者和共同学习者。作为指导者,教师要根据学生的具体情况不断调整授课内容和速度，并为学生建立知识之间的联系。作为提供帮助者,教师提供丰富的学习资源，经验以及活动，为学生制造合作学习的机会。作为解决问题者，教师应该时刻帮助学生解决学习中的困难。总之，课件应是受使用者控制的，而不是控制使用者。是为体育教师服务的，而不是给教师增加无谓的负担。
　　
三、透过一堂体育课，看多媒体走入体育课堂。
　　制作多媒体课件并非易事。因此只有技术和方法两方面应紧密结合，平衡地发展，才能制作出适合课堂使用的教育软件。一个设计良好的课件不仅为课堂增添活力，更可以满足不同学生的需求和能力的发展。下面，就以一堂体育课为例，通过表格的形式，详细讲述教师在体育课件辅助下完成的课堂教学。
多媒体教学系统本身是一把双刃剑，它既为体育教师提高教学效率提供了物质基础，又对体育教师的自身素质及知识储备提出新的挑战。多媒体设备及技术走进课堂，跟上现代化教育改革的步伐，不断学习，充实完善自己的业务和信息技术知识，已经成为我们体育教师艰巨而光荣的使命。

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参考文献：
运用多媒体进行体育教学需要的是复合型的体育教师，既要求教师要有体育专业能力，又要了解现代信息教育技术与教育理论，同时还要有一定的使用计算机软件的能力，设计出有助于学生参与、思考和探索的多媒体课堂教学课件。为此教师在多媒体引进课堂教学时需要积极调整自己，尽快更新观念、拓展丰富自己业务和信息知识，熟练使用多媒体各种教学设备，使课堂教学及趣味性和知识性于一身。但随着信息技术与体育学科整合有机结合的力度加大，部分教师却走上弯路，他们把大量精力用于查找资料和制作课件上，却忽略了课堂教学中教师的根本职责。一堂没有漂亮的图片，动听的音乐，视觉冲击强的短片的课似乎不能算是一堂好课。在教学中怎样发挥自身的优势，巧妙地利用多媒体课件来有效地组织教学是值得我们探讨和研究的重要问题。本文将从运用多媒体教学的必要性展开，结合本人在制作和运用课件实践中所遇到的困难，通过一堂使用体育课件的体育课详细阐述多媒体课件制作及运用，及技术与教育整合的迫切性和重要性。