如何提高低年级小学课堂教学的趣味性

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如何提高低年级小学课堂教学的趣味性
通榆中心小学  王娟娟
低年级的学生学习数学有一定的单一性。但当学生对数学发生兴趣后，他们就会觉得“乐在其中”。如何使学生积极、主动、愉快地学习呢？那么就要让数学教学本身具有趣味性。
一、导入新课时引发学习兴趣。
导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在教比较100以内数的大小时，我是这样导入的：“昨天我们刚刚完成了百数表，今天老师要带大家一起到数字乐园去看看，想去吗？（课件一一出示，孩子一一读9、27、41、56、58、92、100）突然课件出现吵嚷声：（我最大，我大，我大，你小，你小，你最小）它们怎么啦？原来他们都想比一比谁大谁小，这就是我们今天要学习的（板题）比较数的大小。”在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
二、使用学具，能够提高学生的学习兴趣
我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合低年级小学生的年龄、思维特点。如在教学“45+30”这道算式时，可先让学生先拿出4捆小棒和单独的5根小棒摆好，再拿出3捆小棒，学生很快就能把4捆和3捆合在一起是7捆小棒，然后引导学生说说4个十和3个十合起来是7个十，7个十是70根小棒和5根小棒合起来是75根小棒。师生再用计算器演示一下，先让学生上台拨出45，十位拨4个珠子，个位上拨5个珠子，再拨出30是拨在十位上还是拨在个位上？学生说明理由。教师总结像这样两位数加整十数，把几个十和几个十合起来再和几个一合起来。让他们在动手操作中有所感悟，从而上升为认知。
三．设计趣味性练习：
要落实学生的主体地位，灵活运用多种练习方法 ，激发学生参与探索知识的兴趣，促使学生的情感由“要我做”向“我要做”转化。在课堂上教师应根据教学的需要，设置趣味性的练习。数学练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。但是机械重复、枯燥乏味、基本上无思维价值的练习，不仅加重了学生的课业负担，更严重的造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦情趣。新颖有趣的练习使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生的学习主动积极性。学生对所学知识产生浓厚的兴趣，在学习过程中获得成功的体验，就会产生主动参与数学学习的趣味性。例如：小猴与小兔去摘桃，小猴摘下15个桃，当小猴将自己的桃分3个给小兔子时，它俩的桃就一样多，你知道小兔子摘了多少个桃？ 学生读完题目便让他们展开讨论，有的学生说小兔子摘了18个，有的学生说小兔子摘了12个，我让他们说说各自的想法，学生回答通过已知条件“当小猴将自己的桃分3个给小兔子时，它俩的桃就一样多，”就能知道是小猴摘的多，用15减3求出小兔子摘了12个。” 学生最后一致认同小兔子摘了12个桃。在教学认识图形时，请同学们自己变魔术，（出示正方形）请在正方一形纸上剪去一个三角形，看看剩下的是什么图形？四人小组先讨论一下，你想怎么剪，比一比哪组的方法最多，就是我们今天的“合作之星”。这个练习也调动了学生的学习热情，纷纷动手做起来，当汇报交流时也能说出小组共同得出的结论。
兴趣是学好一切知识的原动力，是数学学习的源泉。在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻，让学生在轻松愉快的气氛中理解并掌握数学知识。