中小学教师信息技术培训工作中应注重的几个问题

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中小学教师信息技术培训工作中应注重的几个问题
[摘要：]对广大中小学教师进行信息技术培训是素质教育的需要，也是教育现代化的需要。培训工作中主要应从以下几个方面入手进行：硬件知识的简单介绍，软件知识的系统讲解，自学能力的培训与培养，动手能力的锻炼和信息技术的广泛应用。
[关键词：]中小学教师，信息技术，培训。
进入21世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，正在逐步渗透到我们社会的各个领域，且正在改变着我们的生产与生活方式，工作与学习方式。信息的获取、筛选、加工、处理和应用已成为人们最基本的能力和文化水平的重要标志。作为我们培养国家栋梁之才的广大中小学教师，掌握信息技术基础知识和基本技能，具备一定程度的信息素养是胜任现代化教育教学的最基本需要。
目前，我们广大中小学教师，特别是农村的中小学教师，信息技术基础知识水平很低。大部分教师对计算机（微型计算机）还比较陌生，对微机充满了神秘色彩。他们往往将计算机与打字，游戏联系起来甚至等同起来（这受他们周围环境中计算机利用效率低的影响所致）
2000年，国家关于用5到10年时间，在全国广大中小学普及信息技术和实现“校校通”工程以来。广大中小学微机普及很快。教育行政部门，广大中小学校，也充分认识到了教育的信息化，以信息化带动教育的现代化是教育发展的必然趋势。因此，在把信息技术纳入中小学必修课的同时。也开始对教师进行信息技术的培训工作。
我们在实际组织教师培训工作中，通过实践总结出一套较好的培训方法和经验。下面就教师信息技术培训工作中应注重的几个问题介绍一下我们做法。
对于教师进行信息技术培训一定要有计划系统地进行。且注重信息技术各门课程之间知识的衔接性（顺序性）。不能就某一具体应用软件而单一的刻板地进行培训与传授知识和技能。这样会造成教师信息技术知识单一，不成系统，培训一科，会一科，没有培训的就不会，不懂。不能达到融会贯通。举一反三的目的。
一、硬件基础知识的培训不可缺少
在信息技术中，计算机硬件是基础。是信息技术这个“万丈高楼”的地基。因此，要想让教师真正掌握好信息技术，这个“地基”的简单结构一定要了解明白。即计算机（微型计算机）的简单结构一定要向教师介绍清楚。反之，这个“地基”结构教师不明白，那么信息技术知识对教师来说，只能是一种“海市蜃楼”的感觉——时隐时现。如果说其不懂信息技术，那么他们又不系统的，零散地知道一些有关知识。如果认为他们掌握了信息技术基础知识，那么一些具体问题他们又说不出所以然来。
我们在组织培训中，对硬件知识作了适当必要的介绍。如微型计算机的硬件组成部分有哪些。显示器的工作原理（扫描、电子束、行、场等）；微处理器（CPU）的作用及功能（指令执行的地方）；内存的工作原理（运行时程序、数据存储的地方）；硬盘的作用与用途（信息永久存放的仓库）；主板、显卡、声卡等的作用与功能等。

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在介绍硬件知识时，一定要掌握尺度，不要讲的太多太深。如果讲的太深、太专业（象计算机专业一样）那么教师就会觉得计算机太难，太深奥。凭自己的知识水平恐怕学不会，进而产生为难情绪，从而放弃学习。所以在讲硬件知识时，应注重其作用和功能（即某硬件能干什么即可），且讲解时尽量不要用太专业的术语，而应适时恰当地用比喻方式进行。如我在讲计算机硬盘时是这样阐述的：录音带能够存储歌曲声音，录像带能够存储会议、婚礼等场面的人物与声音等。那么硬盘类似二者一样是用来存储我们的程序和数据的硬件。这样教学效果较好。
二、系统软件与应用软件应分类系统讲解
我们对广大教师进行信息技术培训首要任务就是使他们熟练地掌握常用的系统软件（操作系统）与应用软件。在软件方面的培训不要拘泥于一种特定的软件而只单一的去讲解它。而应按软件的类别。每个类别中选定一个具有代表性软件以其为典型范来具体地解该类软件的用途与使用方法。这样能够达到以点代面，触类旁通的培训效果。
我们在培训中系统软件（操作系统）以WindowsXP为典型来系统地介绍操作系统的功能和用途。以及各组件的具体功能，注重操作系统基础知识讲解。为以后他们学习与使用更高版本的操作系统打下一个良好的基础。当今各种应用软件种类繁多。我们在培训文字处理类软件（以Word为例）；图像图形类软件（以photoshop为例）；动画制作类软件（以powerpoint）为例。
在讲解软件特别是应用软件时，我们一开始不是先讲典型软件的具体使用方法，而且先拿出一个简单实用的该软件作品来让教师欣赏感觉一下，首先使他们产生兴趣，然后简单讲解一下该作品是如何创作出来的（简单步骤与方法），之后我们才讲解该典型软件的最基本知识和简单的使用方法，然后让教师在已掌握的知识基础上制作一个简单的作品，这样教师感觉到了自己也能用该软件制作作品了。进而产生了学习的主动性与积极这样由浅入深，由易到难，逐步有条理地讲解（可以打破书本上的教学顺序），收到了较好的培训效果。
三、培训教师的自学能力是掌握信息技术知识的主要途径
当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度逐步加快。特别是信息技术更是日新月异。微型计算机软硬件也不断地更新换代。从单机系统到教室网络系统，校园网络系统，乃至互联网系统。软件从命令界面发展到窗口界面的Windows及支持下其各种窗口应用软件。在这种知识不断更新的新时代。我们教师如果只会坐等别人来被动地来传授新知识、新技能的话，那只能是“坐以待毙”。
因此，培训教师信息技术知识的自学能力，即主动地去获取知识，获取信息的能力。才能使他们掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会对教师的要求。
我们在培训教师信息技术自学能力采用的方法是：在我们讲授完某一典型应用软件的使用方法之后，让教师去自学同类型的其它应用软件的使用方法（因为同类型的应用软件最基础的结构知识是一样的），让教师对每种软件进行对比，找出他们之间相同与不同之处，每种软件的长处与不足。通过这种方式的培训。使广大教师信息技术的自学能力得到了很大程度的提高与加强。为以他们在信息技术方面继续深造提高打下了一个坚实的基础。

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四、动手操作是掌握信息技术技能的最好方法与手段
信息技术是一门集知识性与技能性于一体的基础工具性学科（课程），而其中技能性也就是我们平时所说的操作性。则对我们教师来说尤为重要。而实际动手操作是领会、巩固和运用技能的最好最有效的手段。俗语讲的好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲自动手，亲自实践才能感知事物的真正奥妙所在。
在实践中我们可能都有类似的体验，看似非常简单的操作，如键盘指法及击键方式，鼠标的单击、双击及拖动等。让教师实际操作时，他们却觉得笨拙。才感觉到原来有些操作并不象我们想象的那么简单。
教育心理学认为：操作技能水平是随着实际练习而提高的，随着练习次数的增加，某种操作或活动的技能水平就会逐步提高。这是技能形成的一般规律与趋势。信息技术的技能形成也不例外。动手的同时，还可以增强教师们的自信心与兴趣。自信心与兴趣是学习的巨大动力源泉。此外通过亲自动手操作，还会发现有些知识是书本上没有讲到的或与书本（教材）上讲的有出入。还会发现书本上的错误地方（知识）。
实践经验的获得是在实际操作中从实践中得到后，而不是从书本里获得的。
因此，在技能培训中，应让教师敢于动手，善于动手，勤于动手，在反复实践中真正使教师掌握信息技术的基本技能。我们在培训中让教师的教案，论文，学校的各种文字性材料与数据，我们鼓励其用计算机来完成或网上传递。
五、应用信息技术是培训教师信息技术的最终目的
信息技术是一门基础工具性课程，所谓工具就是说它是用来处理各种事务的手段或器材，即是工具。我们在掌握了这个工具的使用方法之后，就要用它，且应经常用。用它解决工作，生活和学习过程中遇到的一些问题。尤其是我们教师，要把这一现代化工具，广泛地应用于教育教学中：用它制作精美的图片，制作电子教案，制作的生动形象的课件。利用网络上网搜集学习资料，进行网上学习，交流……才是我们学习信息技术的最终目的。
通过实际应用信息技术，才能使学以致用。使教师感觉到信息技术应用于教育教学中不仅提高了教育教学的效果，同时自身的教学水平也提高了，素质加强了。
在实际应用中，教师们会发现有些知识与技能他们还不会，还没有掌握，这样反过来，又能主动促进他们去探索学习新的信息技术。从而形成一个良好的学习应用，应用学习的循环过程。
人类已进入信息化社会，国家的强盛在教育，教育的兴衰系于教师，对广大中小学教师进行信息技术培训，提高他们的综合素质能力已是势在必行。只有搞好广大中小学教师信息技术培训工作，使他们掌握了信息技术才能用信息化带动教育的现代化。才能更好地搞好素质教育工作。